高校应引领“校本研究”，推进“素质教育”.pdfVIP

维普资讯 第24卷第3期 阜阳师范学院学报 (自然科学版) VO1．24。NO．3 2007年 9月 JournalofFuyangTeachersCollege (NaturalScience) Sep．2007 高校应引领 “校本研究，推进 “素质教育 许梦 日，赵 彪。，吕承安。 (1．阜阳师范学院 数学系，安徽 阜阳 236041；2．颍州 区教育局 安徽 阜阳 236014) 摘 要 ：素质教育的提出已有多年 ，但其推进的过程并非一帆风顺 ，这涉及诸多方面的因素．中小学校本研究的出现 加速了素质教育推进的步伐．高校 (特别是高师院校)应在加强 自身校本研究的同时 ，引领本地区中小学校本研究， 以推进素质教育的健康发展． ’ 关键词 ：校本研究；素质教育；校本课程；校本教研；校本培训 ；校本管理 中图分类号 ：G642．0 文献标识码：A 文章编号 ：1004—4329(2007)03—0078—04 上世纪70年代末80年代初，冈l走出十年 “文革” 略，坚持教育优先发展，全面实施素质教育”，必须 阴影，又面临国家人才奇缺的中国教育事业遇到了 “普及和巩 固义务教育，大力发展职业教育，提高高 巨大挑战——如何迅速培养国家急需的大批高素质 等教育质量．”E33我们认为，推进素质教育，提高公民 人才．1977年 ，国家恢复 了高考制度 ，但因当时高招 素质，既非一 日之功，也非一种模式，而是一项复杂 规模小，“千军万马过独木桥”的局面导致中小学 “片 的系统工程．地域不同，学校性质、层次不同，培养 目 面追求升学率”和以考分为标准评价学校、教师与学 标不同，对学生素质的培养方式、手段也各有异．各 生的不 良倾 向应运而生，应试教育现象 自此长时期 类学校必须结合 自身的具体情况和学生的实际，在 困扰着我国的基础教育．为纠正这一弊端，教育理论 国家人才培养的总体 目标框架 内，采用不同的方法 界 曾展开一场 旨在 “端正教育思想，明确教育 目标” 逐步推进素质教育．要实现这样的 目标，学校必须有 的大讨论，提出克服应试教育弊端 施素质教育的 相应的自主权 ，坚持以校为本的教研、科研活动—— 强烈要求．i]上世纪90年代，国家先后颁布了《关于 “校本研究”．“校本研究”以其地方性、校本性、特色 当前积极推进 中小学实施素质教育的若干意见》 性为特征，对素质教育的推动起着举足轻重的作用， (1997)和 《中共中央国务院关于深化教育改革全面 逐渐成为当前中小学教育科研的主流模式，受到广 推进素质教育的决定》(1999)，阐述了素质教育的内 大中小学教师的欢迎．作为培养中等学校教师摇篮 涵、目标、重点和措施，基本形成了我国推进和实施 的高师院校，理应加强 自身的校本研究．同时，在推 素喷教育的政策框架．经过多年努力，人们关于素质 进素质教育的进程中发挥对 中小学 “校本研究”的领 教育的概念已基本形成，“促进学生全面、持续、和谐 衔和指导效能． 地发展-[23成为基础教育各学科的共识． 2 高校 “校本研究”在素质教育方面的体现 1 推进 “素质教育”，必须开展 “校本研究” 校本研究并非什么新名词，上世纪60～70年代 进入新世纪，国家又出台了一系列支持性政策， 就盛行于英美等国家，只不过如前所述，在我国，中 为素质教育工作的推进提供了良好的支撑，素质教 小学 “校本研究”是在上世纪末随素质教育的推进、 育政策在宏观上 日趋完备．良好素质的形成与多种 基础教育改革的逐步深入才提得这样响亮而 已．而 因素有关，提高公民的素质首先是各级各类学校义 我国高校的 “校本研究”一