工学结合课程《塑料挤出成型》教学方法及手段的改革探讨-.pdfVIP

第14卷　 第2期 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院学 报 Vol．14 Vol．2 2015年6月 JOURNAL OF GUANGDONG INDUSTRY TECHNICAL COLLEGE Jun． 2015 工学结合课程 《塑料挤出成型》 教学方法及 手段的改革探讨 ∗ 1,2 1 1 1,2 1,2 陈金伟 　 杨　 铃 　 田红侠 　 孔萍 　 徐百平 (1． 广东轻工职业技术学院轻化工程系,广东广州510300;2． 广东高校高分子材料加工工程技术开发中心,广东广州510300) 摘　 要: 针对 《塑料挤出成型》 课程在进行工学结合改革后对课程的教学方法和手段的 影响, 提出了一些新的、 适合工学结合思想的教学方法及手段: 在教学方法方面尝试了小 组轮换、 引导课文、 张贴板法、 头脑风暴等多种教学方法进行教学; 在教学手段方面尝试 利用教学工厂及校外实习基地、 仿真软件教学等教学手段。 通过工学结合课程 《塑料挤出 成型》 课程教学方法及手段的改革尝试, 以期为新时期高职教育的专业课程教学提供一条 新的思路和途径。 关键词: 工学结合; 挤出成型; 教学方法; 教学手段 中图分类号: G712　 　 　 文献标识码: A 文章编号: 1672-1950 (2015) 02-0053-04 目前职业教育改革中以工学结合的思想来改 1．1　 采用分组轮换教学方法, 实现实践环节的人 造课程, 再以工学结合课程为核心来改变以往的 人参与 知识型教学为技能型教学是职业教育的新概 为了能够改变传统教学过程中, 尤其在实训 念[1~4]。 而教学方法和手段作为课程教学中的重 环节出现的 “吃大锅饭” 模式, 从而更够更好地 要组成部分, 决定了如何通过具体的方法及手段 对学生个体能力进行培养, 本课程采用小班分组、 去实施工学结合的教学思想。 针对这个部分, 笔 岗位轮换的教学组织模式即分组轮换的教学方法 [6] [5] 来进行教学实施 。 在整个教学实施过程中, 学 者对在专业课程 《塑料挤出成型》 课程 进行了 一些改革尝试, 现总结如下以期与各位同行分享。 生是 “主演” (即为主体), 老师是 “导演” (即 为咨询引导)。 具体来说, 就是按每次小班人数 1　 教学方法上的改革 (一般为20 人左右计算) 分两个项目小组, 实操 中再按典型工作任务中的岗位数将项目小组分成 改革后的课程采用引导课文和任务驱动相结 多个协作单元, 并保证每个岗位上的协作单元至 少2人 (考虑到培养学生间的协作配合能力), 进 合的项目教学方法, 充分利用分组轮换、 引导课 行组内的岗位轮换实操。 按真实岗位员工的角色 文、 张贴板展示、 头脑风暴创新等多种教学方法 对待分配在每个岗位上的学生, 从而实现学习- 进行教学。 在教学方法的整个实施过程中充分实 工作上的无缝对接 (工学结合的另一种涵义)。 在 现 “教师搭台 (积