阅读教学中主问题de三种类型.pdfVIP

訇田口圆 第5期 学科教学 露 翮瀚 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools 阅读教学中 “主问题的三种类型 彭 帅 (首都JI币范大学，北京 100037) 摘 要：在阅读教学中设置 “主问题”，凭借对课文内容和教学过程的内在牵引力，设计课堂教学思路。而设 置 “主问题”的切入点不同，将形成不同的课堂生态，学生的阅读能力也将得到不同层面的培养。将 “主问题”分成 “文本型”“体验型”“探究型”三种，并结合大量教学设计作出阐释。 关键词：主问题；文本型；体验型；探究型 一 、 案例引入 怎么设计的。 列夫 ·托尔斯泰的 《七颗钻石》作为一篇教育童 话，凭借 想“象”和 “爱心”两个关键词被收人人教版语 活动二：畅游智慧泉 文教科书(三年级下)和苏教版语文教科书 (七年级 师：同学们，要开动脑筋啦 !在智慧泉里尽情的畅 上)中。同一篇选文 ，当它呈现在不同学段的学生面 游吧 !下面讨论四个问题。 前 ，被不同的教师用不同的方法教授时，它所生成的 (大屏幕同时展现) 课堂是不同的。 话题一：不写第一段不行吗? 我们先来看一位小学教师 七《颗钻石》的课堂，为 话题二 ：不写小狗与过路人不行 吗? 了使讨论集中，仅选课文品析的部分。 话题三 ：不写水罐的 “变”不行吗? 话题四：文章结尾不 出现 “七颗钻石”不行吗? 师：谁能够用一个词语来形容文中的水罐? 师：请 同学们 自由地选择话题，然后结合文章的 生：(七嘴八舌)能救命 、不可思议、有魔力、神奇 内容、结构、人物、情节来思考问题。 (老师在黑板上写下 “神奇”一词) (同学们 自读课文，思考。同学们分组活动，交流 师：老师和大家一样，觉得这个水罐特别神奇 !我 自己的见解。师组织全班的交流活动) 们一起来找一找，哪里体现了水罐的神奇? 同一篇课文，不同的教学处理 ，不同的课堂生态。 对比两个课例，既有相同点，也有不同点。两位老师都 生：我觉得水罐由木头的变成了银的很神奇。 很好地避免了对文本的细小切割，以一个或者几个简 师：哦，水罐的变化很神奇 !那你觉得水罐为什么 洁有力的问题牵动了对整篇课文的理解 ，都属于 “主 会 变呢? 问题”教学。但是 ，相同的策略下却又体现了两种截然 不同的课堂生态，这是何故呢?表面上看是问题的设 师：多么神奇的水罐啊!能不能用你的朗读为我 计不同，实际上是由于教师切人教学的角度不同，导 们展示这种神奇呢? 致语文课堂呈现出或 “狭隘”、或 “广阔”的气象。 二 、设置主问题 师：文中还有哪里让你感受到了水罐的神奇? 阅读教学中“主问题”的提出，其代表人物为余映 潮老师。余老师在他长期丰富的教研经验中总结出