阅读课上de思维重任——从2014年北京高考问题作文谈起.pdfVIP

ywjsks@163COrn 阅读课上的 “思维重任’’ 从2014年北京高考问题作文谈起 中央民族大学附属中学 周明鉴 重新提起并受到关注”其实是中华传统文化复兴的大问 2014 题，这就让一部分学生能从表面现象深入探讨其深层内 清晰，但不幸被划人二类下，甚至三类文的行列。这类披 涵。有些思维跳跃(实际是思维混乱)的学生，缺乏从作文 着 好“作文”外衣的 “问题作文”有个共同的问题一 思维 题 目到上位概念的合理过渡。少了作文题 目的切入点，少 缺陷。 了推演的过程，少了步骤的衔接，抛弃 “老规矩”直接进入抽 问题一：暗换主题词。每个作文题 目都有其独特的中 象的传“统文化”大话题，除了少部分思维能力强、收放 自如 心话题或者主题词，而材料作文尤其灵活，作文材料稍稍 的优秀之作，其余大部分作文就写成列举各种传统文化或 更改字句，中心话题或主题词就会改变。一些学生在审题 传统文化复兴的不切题作文。 时将 自己熟悉的话题或材料强加在作文题上。即使文中 问题三：思维平面化。罗列材料，简单证明。作为高 为了强调，多次出现作文题 目中的词语，也会有跑偏的风 考最常见的文体——议论文，是最能考查学生思维能力的 险。从这个角度上看，高考备考中所谓的押“作文题”，可能 文体，然而这种能够体现学生思想深度、力度和气度的文 有误导之嫌。 体却常常被部分思维平面化的学生简化成了多个 “观点+ 以2014~ ,京高考作文题目为例，一部分学生审题不 材料”组合的简单证明，素材的概述代替了对素材与观点 仔细，直接将作文题 目中有着特殊语境义的 老“规矩”与现 之间关系的分析，将素材与观点强扭在一起，论证无力也 实生活中的规“矩”“法则”混为一谈；一部分学生因为此前 无理；多个素材或并列或正反的简单罗列代替了思维纵深 写过关于 “家风”家“规”的作文，于是便无视作文题 目中的 推进的过程。此类作文，一般披着语言优美、结构清晰的 “老规矩”，简单生硬地把作文主题定为对 家“风”家“规”的 外衣，实则空洞、干瘪、毫无内涵，并且，此类思维平面化写 思考。的确，老“规矩”和 “家风”“家规”有—定的相似性，但 作还造成了一个 副“产品”：积累一系列的“万能材料”备考。 在词义上有很大的区别。作文中涉及 家“风”家“规”是不错 所谓的 “万能材料”备考，是指摘抄甚至背诵大量的作文素 的延伸，但是 家“风”家“规”必须为论述 “老规矩”服务，否则 材，以应对不同的作文题 目。看到作文题 目，在素材库里找 喧宾夺主。 到或许有关联的若干材料，通过缀连，达到七八百字的篇 问题二：思维混乱。处理不好作文题 目与上位概念的 幅。这是一种费力不讨好的作文备考方式。其实，对于思 关系。高考作文的命题是一个科学缜密的工作，既要让所 维品质好的学生，任何材料都能挖掘出所需要的价值和有 有学生都有话说，又要让那些理性思辨力和表达力强的学 针对l生的含义，并通过这种挖掘推进行文思路的发展。 生脱颖而出，因而作文题 目要提供给考生一种 自由思考的 思维缺陷的弊病不止在作文，上海特级教师毛荣富曾 宽广空间，往往包含材料之外的 “上位概念”。2014年北京 指出：认“识的肤浅和思想的苍白正是这一代学生的通病， 高考作文，在 “老规矩”的背后是文化的大问题，老“规矩被 不加强理性思维