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关于学风建设中的几点思考 （临床医学院 汪辉） 学风建设是高校学生工作的根本，在培养高素质人才的工作中，学风建设占据着举足轻重的作用。学风主要有学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生的行为规范及思想道德的集体表现。狭义的理解就是指学生的学习态度和学习风气，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。 高校学风建设的主体是学生，学生对学风建设的主观理解不充分，积极性不高，推动学风建设良好前进举步维艰。当前高校学风学生主体现状主要有以下两个特点： 大学生精神萎靡,大学校园学风不正。在一些大学里部分大学生精神萎靡,学习情绪低落。学生到课率低,课堂纪律自由散漫,上课打瞌睡,不认真听讲,不认真完成作业,不预习复习,自习时间到处闲逛等现象屡见不鲜。一些大学生缺乏强有力的学习动机,总是提不起精神,学习不刻苦,有厌学情绪,“束书卷于高阁,弃学业于尘埃”,胸无大志,只想“混张文凭”。他们不求甚解,不思上进,懒于学习,学风颓废。 大学生贪于玩乐,大学校园学风不正部分大学生上了大学以后,学习目标迷失,对自己该学些什么缺乏清醒的认识,有的对自己所学学校(专业)不满意,有的更是迫于“家长压力”,大多抱一种“无可奈何”的态度。他们无心学习,把大学看作是“大型游乐体验,整天热衷于看小说、看电影、打牌、逛街、睡懒觉、谈恋爱、上网聊天、玩网络游戏等,还有一些学生更是热衷于学习一些歪门邪道的东西，钟爱考试作弊。他们不思学业,贪于玩乐,得过且过,学风不正。 当前高校普遍存在的这些学风不正的现象的原因既有学生主体方面的原因，也由学校客体方面的原因，主要是： 大学生理想信仰缺失，入学后奋斗目标迷失。一些大学生因为缺乏崇高的理想信仰和长远的奋斗目标,入学后就丧失了人生追求,在思想上放松了对自己的要求,产生了“船到桥头自然直”的想法,从而丧失了求知压力,自以为不必再“千军万马挤独木桥”了,从此可以缓口气、歇一歇了,于是便及时享乐,迷失了大学生活的方向。这是引发高校学风问题的根本原因。 现行高校扩招制度的不断深化，一些“高等教育既是投入,也是产出”的观念日趋强烈”，部分高校追求招生最大化，疏于管理和教育。学校对学生的素质教育重视不够，开设课程不甚合理，部分教师职业思想不稳定,师德不正,不能专心于教学科研活动,对教育教学中的问题缺乏研究,教育教学效果较差,影响了课程对学生的吸引力。当前高校普遍奉行“严进宽出”的制度，缺乏有效的竞争机制，留下了“临时包佛脚”，加上“现场发挥”就能顺利过关的空间，真实水平和勤奋程度在学业成绩上很难体现出来。如此等等问题的存在,挫伤了学生的学习积极性，助长了学风不正的滋 延。 社会环境的影响。随着高校扩招，大学生就业压力逐渐增大，“读书无用论”的思想影响日益变大，另一方面，一些脑体倒挂、文盲发财、工作分配和升职加薪不靠能力靠后门的现象日益侵蚀着当今大学生对学习的坚定信心。同时当前社会流行的“经商热”，“股票热”，“打工热”等急功近利、拜金主义思潮无不吸引着大学生一切向钱看，滋生了大学生的急躁情绪，无法集中精力专心于学业。 对造成目前大学生学风不正的原因有诸多因素，作为学生主体应当在建设良好学风中凸现主导作用，而学校教育者在教育过程中客体的重要作用也不可忽视，所以建设良好学风需要做好以下几个方面。 重新梳理学校管理制度，完善教育教学制度，做到管理到位合理，为学风建设奠定良好的制度基础。把规范高校学生管理工作作为学校教育质量的生命线,特别要抓好学生教学、教务和学籍管理工作,形成一套有效的竞争激励机制，增强大学生的学业危机意识,加大求知动力,从根本上杜绝学风问题的滋延。完善教师考评和聘任制度，增强教师的职业使命感和责任感,提高教育教学质量。加大制度的宣传工作，做到制度深入人心，使学生明确学之根本。 丰富教育载体内容，在各类学生活动中要贯穿紧紧围绕建设良好学风这条主线，广泛组织健康有益的社会实践活动,寓教于乐,使大学生在社会实践中加深对知识价值的领悟。首先要充分利用业余党校以及“两课”等阵地抓好学生的思想教育，引导他们积极向上，树立崇高的理想和成才目标；其次有目的、有针对性地通过心理咨询和体育活动，为学生的成人成才准备好良好的心理素质和强健的体魄；再次利用学生的活动热情，结合学生的需要和专业特点，特别是现有学风喜欢网络的特点，充分利用网络信息传递、社团活动、学术讲座、知识竞赛、技能大赛、优秀人才先进事迹报告会等，教师寓活动于教，学生寓活动于学，拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素养，激发起他们求知、成才的欲望。 提高学生主体的主观学习愿望，解决好学习动力问题，加大对学生的思想教育和引导工作，让学生明确为何学习，促使大学生转变学习观念,变社会的指向为自我的导向,变被动接受为自我渴求,变“要我学”为“我要学”,立志“为中华之崛起”而发奋读书,从而激发孜孜