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《教育科学研究方法》学习手册 教育科学研究方法的一般原理 考点：方法、研究的含义 名师点睛：方法，是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。“教育科学研究方法”中的“研究”指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。研究，包含两个含义：一是创造知识，探索未知问题，目的在于创新、发展；二是整理知识，对已有知识进行分析、整理、鉴别，是知识的规范化、系统化，是知识的继承。 考点：教育科学研究的含义 名师点睛：教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 考点：教育科学研究的特点 名师点睛：（1）教育科学研究具有一般研究方法的特点： ①研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题； ②要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述； ③研究方法要科学合理； ④研究的创新性。 (2)教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在： ①由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性； ②研究的周期较长，影响的因素复杂； ③教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。 考点：三个时期教育研究及其方法发展的基本特点 名师点睛：1. 第一个时期：古代中国教育研究方法特点 第二个时期：教育研究方法发展的基本特点 从经验的描述上升到理论的概括 形成了两种不同的研究方式和研究风格 心理学思想提供的研究基础 实验方法的初步运用 第三个时期：教育研究及其方法的发展 教育研究方法成为一个独立的专门研究领域 进步派与传统派进一步发展 研究方法实用主义倾向 马克思主义辩证唯物论的产生 考点：现代教育科学研究的四个基本特征 名师点睛：1. 提高教育研究的理论化程度 教育研究方法的多元化、多样性与统一性 关注教育研究的社会性和价值标准 教育研究的可操作性 考点：基础研究、应用研究、发展性研究的含义 名师点睛：基础研究的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。 应用研究的主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。应用研究具有直接的实际应用价值，它回答的是“是什么”的问题。 发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的问题的是“如何改进”。 考点：教育科学研究方法的三种分类 名师点睛：1. 按研究的普遍使用程度分有一是，适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法；二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领域的方法论；三是适用于个别学科的方法论，是对社会科学、自然科学领域内具体学科规律自觉运用的科学方法论。 按研究目的分有基础研究、应用研究、发展性研究和比较与评估研究、预测研究 按研究方法分有历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究 考点：教育科学研究的归纳法和演绎法 名师点睛：教育科学研究的两种基本形式：一种是观察分析教育现象，应用归纳法得出结论；另一种理论——验证的演绎法。 考点：教育科学研究的四种不同水平 名师点睛：教育研究存在经验和理论两个不同层次。具体表现的四种水平为： （1）第一种水平是直觉观察水平； （2）第二种水平是探究原因水平； （3）第三种水平是迁移推广水平； （4）第四种水平是理论研究水平。 考点：教育科学研究过程的几个主要环节 名师点睛：教育科学研究过程的几个主要环节：（1）研究课题的选定，文献资料的检索，理论构思的形成，制定研究计划；（2）实施研究计划，搜集、整理、分析研究得到的资料数据； （3）得出结论，写出研究报告或论文。 考点：教育科学研究在教育科学发展中的主要作用 名师点睛：教育研究在教育科学发展中的主要作用有：（1）促进教育改革的动力。 教育科学研究，作为促进教育改革的动力，这一功能集中表现在：通过教育科学研究，促进教育观念转变，从而不断深化教育改革。转变教育观念，是教育改革的重要内容和促进教育改革的前提条件。 （2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。 （3）发展和完善教育科学理论的基础。 所谓教育科学理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。这一观念系统的核心是教育规律的认识，它是经验事实的本质概括。教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程，认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。 （4）培养未来教育改革家的重要战略措施。 为适应21世纪教育的发展，我们必须尽快造就一代未来教育的改革家。他们不仅有科学家、哲学家的理论思维头脑，而且具有从事科学研