初中地理“认识国家大洲”的教学研究.docVIP

初中地理“认识国家、大洲”的教学研究 导言：目前世界的人口、资源、环境问题已经相当突出，可持续发展在今后经济发展就显得尤为重要。在初中开设地理课，就是要利用地理学科本身具有地域性的特点，引导、培养学生建立科学的人口观、资源观、环境观。使学生懂得协调人地关系的重要性。世界上有许多国家和地区，不同的国家和地区都有相当明显的地域性，但是由于课时有限，不能面面俱到，所以在地理教学中，除了要培养学生学会认识所学区域的主要特征以外，还必须帮助学生初步掌握学习一个区域的一般地理方法。在初中地理课有关于大洲、地区、国家的内容，关于这些区域的教学活动的依据就是课标，希望老师们上课前，认真仔细读透课标。 课标要求： 1. 认识所学地区和国家的自然地理和人文地理的主要特征。 2. 初步掌握学习一个区域地理的一般方法。 3. 学生建立科学的人口观、资源观、环境观。建立可持续发展的思想。 图示区域 《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”。按照这一理念，在实际的教学中，选用不同的版本，会出现不同地区的学生学习的具体区域不同，如，人教版的教材在大洲尺度上只选择了“亚洲”，湖南版的教材则选择了“亚洲及欧洲、非洲、美洲”，这样，所学的“大洲”不同、“大洲”的数量也不同，但二者都涵盖了认识“大洲”的所有课标要求。新课程理念下具体的“大洲”只是“案例”，是学习的载体，是要通过深入学习所学区域的自然和人文地理的基本特征，使学生“掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”，并在需要的时候迁移到其他区域的学习上。 区域地理主要内容 （1）抓住主导因素，突出区域特征 ???一般情况下一个区域的特征是以这个区域的自然环境作为基础的。故而往往从这里入手，按照各地理要素 间的逻辑关系，在区域的各个特征中，找出最具本质（即其他特征是由此而引发）的和最具特色（即区别于其 他地区）的主要区域特征，并以此追寻出主导因素。 （2）理清知识联系，形成知识体系 ? ??明确了区域的主导因素和区域特征后，就要按照区域地理的综合性，找出自然地理环境各要素间、经济地理各生产部门间以及自然条件和人类活动之间的内在联系，形成一个个相关的知识系列。 （3）贯穿人地关系，建立网络结构 ??? 一个区域不论地理事物多么繁多、内部联系多么复杂，但都离不开地理环境——自然资源——人类活动的 结构体系。这正是新课标的教学原则、指导思想的集中体现，分析人口、经济发展与资源利用、环境保护是否协调，评价人类活动是否合理，注意从中借鉴有益经验和失败教训，探讨促进区域发展的措施和途径。 （4）运用比较的方法，认识该区域与其他区域地理环境的异同 ① 相同事物的对比，突出区域差异。如：各大洲地形特征的对比。日本、中国华北温带季风气候的对比。 中南半岛与印度半岛热带季风气候的对比。 ② 相似事物的对比，找出异同点。如：三种季风气候的对比。热带草原气候与热带季风气候的对比。 日本与英国的对比等。 ③ 不同事物的对比，找出内在的联系。如：亚热带大陆东西两岸气候的对比。 地理位置 1、地理位置的重要性 当我们讨论与地理有关的事情时，自然要谈到地理事物发生的地点，即要回答“它在哪里”的问题。学习区域更是如此，不论大洲、地区、国家的学习，学生首先接触到的，应该是这个一个区域在地球表面的位置，包括它的界线和范围。一个区域的地理位置，决定这个区域的基本地理特征。所以，认识一个区域的地理位置，是认识一个区域的最基础的知识。 2、地理位置表述方法 （1）经纬度位置（含半球位置） （2）海陆位置 （3）相对位置 地理位置的教学建议 1、明确地理位置所包含内容 在初中地理教学中，地理位置部分的教学内容是这样编排的：第一章学习经纬度位置，第三章学习海陆位置的相关内容，但两章书都未明确提出地理位置这一概念。到了第八章的世界区域地理部分，却要求学生能够运用地理位置的有关知识分析区域的地理位置。这时，学生对什么是地理位置，它应包含哪些内容并不清楚，所以建议老师在第一章经纬度位置教学中有意强化半球位置、经纬度位置是地理位置重要的组成要素，同样在第三章学习海陆位置时有意强化海陆位置和相对位置是地理位置重要的组成要素，这样可以使学生对什么是地理位置，具体表述方法有了一个最初步的印象。 2、充分利用地图认识地理位置 教学中不论学习哪种位置都要利用地图，这是地理教学最重要的方法，最突出的特点。在教学中只有充分利用地图，学生才可以更直观的、 更形象、更准确地获取区域的地理位置。 可以采取学生读图、填图、画图三种形式来完成重要的地理位置的记忆，这些学习形式可以帮助学生建立正确的空间表象。 3、关于经纬度教学的建议 首先指导学生找出经过本区域的重要纬线（赤道、南北回归线、南北极圈）。请学生判断本区域主体位于哪个热量带