参与型学风建设体系构建的途径探究.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 5月20日 参与型学风建设体系构建的途径探究 ⑩浙江宁波大红鹰学院 费江波 优 良学风是学校的宝贵财富，是巨大的精神力 二、参与型学风建设体系的内涵 量、深厚的历史积淀和重要的育人资源。在教育竞争 受长期教育体制的惯性思维影响，人们普遍认为 日益激烈的今天，学风建设在人才培养工作中的地位 好的学风就是上课没有迟到早退 ，课堂纪律井然有 日益凸显。学校应以科学发展理念为指导，坚持把学 序，考风考纪严肃等等。如诸多学校建立了学风建设 风建设与人才培养质量结合起来，为学生解决实际问 评价指标体系，主要包括毕业率、违纪率、出勤率等十 题 ，满足学生成才需求，着力构建行之有效的学风建 项一级指标 ，以使学风建设能够持续取得 良好的效 设新体系。 果。但遗憾的是，该体系不仅未能完全解决学风建设 一 、 学生参与管理的现状分析 中的突出问题，而且将学生培养的如同从同一模具中 目前不少学校开展了一些鼓励学生参与学校管 产出的产品一般。这不仅抹杀了学生的个性特点，也 理和 自我管理的活动。笔者所在学校的 “参与型学生 背离了培养高质量人才的教育 目标。学风建设不能只 教育管理模式”在该方面进行 了一系列有价值的探 依靠约束塑造检查监督，更应该实现学校学生双向联 索 ，但在参与型学风建设的实践中仍存在着诸多问 动。传统学风建设思路已不适应社会发展，急需增添 题。 新的内容，产生新的思路，应通过采取 “传统与现代相 1．参与人员有限 结合 ，自主与约束相结合”的双结合模式，加强学生 自 该模式仅停留在 优“等生参与”的阶段。大多数学 我管理体系建设，充分夯实学风建设基础。 生都希望能够参与学校管理，并对此抱有积极的价值 1．“育人为本”的教育理念是基础 期望，但真正参与其中的仍是少数。虽然参与管理的 长期以来，解决学风问题往往习惯性地把学生的 优秀学生能够在学风建设中起到积极的带动作用，但 主动性忘在脑后，结果忽视了学生的主体参与和心理 由于比例较小难以起到决定性作用。因此 ，应该颠覆 体验 ，造成学生信心和能力的严重缺失。学校应为学 “参与学校管理是少部分优秀学生的事情”的思维定 生参与学校管理，促进学风建设创造 良好的环境。 式 ，着力拓展出新途径 ，使学生参与学校管理由 “精 2．培养学生参与学风建设的能力是重点 英”走向“大众”，由 “少数”转向 “全员”。 广大学生既是学风建设的载体又是主体，是学风 2．参与程度不高 工作网络的中坚力量。但参与学风建设决非简单的举 常出现参与管理的内容少、程度浅、方式简单等 手或投票，需要一定的素质和能力来实现和保障，青 仅停留在形式上的参与问题，没能充分发挥学生的主 年学生个性心理已经基本成熟 ，自主 自立精神增强， 体作用。由于学校开设的参与途径和项 目有限，缺乏 具备了一定的知识水平，需要的只是正确的引导和积 经常性的锻炼和有效的指导，一定程度上影响了学生 极的培养。这就需要学校定期组织相应的培训，使学 的参与热情。由于缺少健全的机制和程序，使得学生 生在学风建设的实践中得到提升。 的参与仅仅局限于部分一般性决策和简单的事务性 3．构建和创新参与型学风建设机制是保障 工作 ，而其他的教育教学环节则普遍缺乏学生有组 参与型学风建设体系中，畅通的参与途径、多样 织 、高质量、实质性的参与。 化的参与形式、严格规范的参与程序必不可少。而这 3．参与效度较低 些途径、形式、程序，需要完整的参与机制。只有在制 因参与过程缺少独立锻炼的机会 ，学生普遍积极 度层面上不断改进，才能解决