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教师角色转变反思 ?河南省平顶山市宝丰县第一高级中学 刘转玲 摘要：高中新课改倡导“教师主导，学生主体”的新型师生关系,要求师生共同学习，相互促进。作为课堂教学活动的组织者，教师要改变以往的态度和教学范式，构建“以人为本”“民主”“平等”“和谐”的新型师生关系。 关键词：新课改，教师角色，反思 一、灌输式教育的范式及其特点 （一）教师与学生 在灌输式教育中，知识是自以为知识渊博者对“一无所知”的人的一种恩赐。教师认为学生的无知是绝对的，教师以此证实自身存在的合理性，而类似于黑格尔辩证法中被异化了的奴隶那样的学生，接受了自己无知的观念，更强化了教师存在的合理性。 [1] （二）师生关系表现 通过以下各种态度和做法，维持甚至激化师生之间的矛盾： 1.教师教，学生被教；2.教师无所不知，学生一无所知；3.教师思考，学生被考虑；4.教师讲，学生听——温顺地听；5.教师订纪律，学生遵守纪律；6.教师做出选择并将选择强加给学生，学生惟命是从；7.教师做出行动，学生则幻想通过老师的行动面行动；8.教师选择学习内容，学生适应学习内容；9.教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈；10.教师是学习过程的主体，而学生知识纯粹是个体。[2] 因为灌输式教育存在的基础是假设人与世界可以分离：人仅仅是存在于世界中，而不是与世界或其他人一起发展；个人是旁观者，而不是创造者。人只是一时的存在，是意识的拥有者而已；空洞的“头脑”被动地接受着来自外部现实世界的存储信息。 ? 二、新课改中对教学的反思和转变 （一）新课改的教学要求与价值 1.“以人为本”的发展理念。 新课程改革是目的和手段的统一，最终要落在教育过程中的“人”的身上。这里的人不仅包括学生个人和教师个人，也包括学生群体和教师群体，甚至还包括了学生和教师的社会关系，因为学生和老师是活生生的生命，是和社会有机体发生种种联系的社会人。以人为本，既是目的又是手段：是目的，因为教育是以促进人的全面发展为目的的，即脱离了人生命的教育是无效的教育，没有了人的发展的教育是没有前途的教育；是手段，因为我们的教育是可持续发展的教育，我们的教育是传承文明、继往开来的教育。 2.“民主”的教育理念 教育的民主精神体现在教师间、学生间以及教师和学生间的交往和互动过程中。民主的理念要求相互尊重、相互理解、相互欣赏、相互学习。教育的民主就是学校教育教育共同体中的每个人的生存和发展提供必须掌握的知识与技能的机会和过程，在这个过程中，要真正地体现教育发展为了广大教师学生、依靠广大教师学生，要相信广大教师学生一定会解放自己，发展自己，最终实现教育事业新的突破。 3.“平等”的精神。 平等是相互不歧视，不猜疑；平等是相互欣赏，认同对方和自身的价值和彼此存在的合理意义。教育中的平等要体现在，能够真诚地倾听彼此的心声，能够真实合理表达自身的意识，使对方了解到自身的需要或者难处，彼此相互帮助或者提供有效的建议。 4.“和谐”的精神 “和谐”是一种社会追求，“和谐”是一种理想境界。和谐，就是要从自身做起，做自己力所能及的事情，从小事做起，从身边的事情做起，一点一滴的积累，天长地久，日月积累，我们一定能把这个身边的小小世界改造成为了不起的“精品”。 （二）新课改教学范式的转变 1.教师方面 观念上，教师不再只担任学生的“传道、授业、解惑”的单一角色，也不再是高高在上的说教者；相反地，教师要成为学生学习的好朋友、好伙伴、好教练；思想上，教师重视学生的发展和自身的教育综合能力的提升，不把教育教学中学生的困难看成自身职业成长的负担，而是把这种困难看成是自身成长的动力和机遇。工作范式转变：教师要注重合理运用和改进自身的教育教学方法，教师必须摒弃单一说教，贴近学生学习实际，从中找到教育的契机。 2.学生和家长方面 观念上，树立学生在学习中的“主体”地位，认识到这是对学生长期发展和实现自我发展的最佳选择，这将有助于学生树立终身学习的理念，有助于学生发展适合自身的学习风格和学习型社会的实现。学生要主动地和教师联系。师生一起探讨适合学生的学习模式解决学习中遇到的困惑和问题。学习范式的转变：学习的过程，是学生探索自身学习规律和学习方法的过程，是和教师和同学分享成长乐趣的过程。 3.新课程教学范式的转变过程 新课程改革突出“以人为本”的重要理念，突出“教师主导，学生主体”的教育方略。学生是学习的主人，教师应当增强对自身对教师职业的认知，发挥自身专业特点，实现从“要学生学”到“学生要学”的转变，要求重构原有教学模式下的师生关系。从而，教师角色转型为教学活动的引导者，从课堂独奏者到教学合作者，从复述者到知识的建构者，从课堂话语专断到课堂民主对话等等。教师要走进学生的心灵，做一个合格的心理医生、贴心朋友；以人为本、民主、平等、和谐等教育理