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浅议提高非英语专业大学生记忆单词的策略 摘要：单词是英语课堂教学中的重点，又是学生学好英语的难点。笔者在多年公共英语教学中发现，非英语专业大学生在学习英语单词时存在发音不准、过于依赖汉语、死记硬背等问题。就此，本文提出在课堂教学中培养学生记忆单词的能力，以使学生更快地记忆单词，扩大英语词汇量。 关键词：非英语专业大学生；课堂教学；记忆单词 单词是英语课堂教学中的重点，又是大学生学好英语的基本要素。非英语专业大学生学好英语必过单词关，才能提高听、说、读、写的能力。但是，记忆单词成为学好英语的难点。随着社会的改变，教程的改编，记忆单词得到了重视。而在教学过程中，听、说、读、写等方面的训练都与词汇相连接，提高单词记忆也就成了课堂教学中的重点。在课堂教学中与科学记忆法相结合进行教学，不仅让学生从中了解学习英语单词的重要性，也让他们提高了对单词的记忆。 一、学习英语单词的重要性 当今社会，英语已成为世界上最主要的国际通用语言之一。英语在国际政治、军事、经济、科技、贸易等领域中起着重要的作用。单词学习是英语学习中一项最基本、最重要的内容。识记单词、扩大单词量，对于提高英语各方面水平至关重要。单词学习在英语教学和英语学习中的重要性已不可低估，单词量的大小是衡量出一个人英语水平高低的重要标志。通常一个人掌握的英语单词越多，运用英语的能力就越强。英语单词的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有丰富的单词量就没有高水平的外语能力。 二、非英语专业大学生在学习英语单词中存在的问题 英语是一门记忆力要求很强的学科，尤其记忆单词是学习英语的一大难关。由于英语单词不好记，遗忘率高，随着时间的推移，开始感到英语难学，记不住单词，更谈不上理解词汇等，单词是首当其冲的障碍，给学生的学习带来很大的挫败感。学生既想摆脱现状，又感到无从下手。因此，多数学生常常处于矛盾之中，既对自己的不坚持感到内疚，又为找不到方法而焦虑，从而使自己自信心下降，致使许多学生慢慢失去了学习的兴趣，影响了学习。以下就目前学生学习英语单词时存在的问题进行分析。 1.发音不准 学生发音不准，一方面是他们听得不够或误听。虽然经过几年的英语学习，但由于各校之间英语师资力量相距甚远，外加各学校和师生的重视程度不一，导致学生单词能力差别较大。另外，整个教学过程中基本以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位，便导致了学生误听后也得不到纠正，一直认为自己的发音是正确的。 另一方面，是大多数教师的错误发音直接传给了学生。因为地方的差异，很多地方的英语教师因为受当地说话习惯的影响，导致英语发音有问题，而教师又直接把有问题的英语读音传授给学生，致使学生从一开始就接受错误的语音语调，从而出现发音不准的现象。 2.过分依赖汉语 有的学生在学习英语单词过程中，因难度引起厌学情绪。有的学生在拼写时没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼读有着一定的规律。从而在教师教授单词时，有的学生记不住发音，又不敢开口问，并用汉语为英语注音。在学习单词中，过分依赖汉语只会让学生一直处于学汉语的状态，从而慢慢淡忘了学英语的规律。 3.死记硬背 学生在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。记忆单词时，学生只是一味地应付教师的听写和作业，并没有哪个学生愿意主动地寻找一种适合自己记忆单词的方法。为了应付，学生记住了单词，记不住汉语意义。久而久之，这种懒惰让学生再次失去了学习单词的兴趣。 三、提高非英语专业大学生记忆单词的方法 1.培养学生记忆单词的兴趣 在教学过程中，竭尽所能提高学生学习英语单词的兴趣是至关重要的。兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生的学习活动是在教师的指导下进行的。只有选择适当的教学方法，教师的教学才会有成效。单一反复跟读会大大减弱学生的好奇心。对于教师来说，单词教学最主要的就是以激发和提高学生学习单词的兴趣为目的，更新教学方法，创设学习的情景，设计形式多样的活动，使得学生对单词教学产生并保持好奇和兴趣，从而自发地形成动机，主动地去学，创造性地学。 讲授单词时，教师应做到从音、形、义人手，提高单词的记忆效率，激发学生识记单词的兴趣，将单词的音、形、义合为一体。学生具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛，思想活跃。教师应抓住学生的这一特点，因势利导。鼓励学生多听英文广播，学唱英文歌曲，多看英文电影和英文书籍，在发展兴趣爱好的同时，扩大单词量，潜移默化地提高单词记忆能力。 2.意义记忆 意义记忆是提高单词学习能力的重要方法。意义记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而意义记忆是整个记忆过程的开始和前提。 意义记忆能力的提高可结合语境。要真正地掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。李扬，克立兹