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职业院校创业教育的实施策略与方法研究 李梦卿 薛淑娟 （湖北工业大学高等职业教育研究中心，湖北 武汉 430068） [摘要]本文分析了创业教育的起源与内涵，认为职业院校开展创业教育势在必行，提出了职业院校要强化认识，为创业教育扫清认识上的障碍；要建立科学、合理的创业教育课程体系,建立一支与创业教育相适应的高素质师资队伍；要突出实践教学，积极开展创业实践活动。 [关键词]职业院校 创业教育 策略 方法 [Abstract] This paper analyzes the origins and the connotation of entrepreneurship education， holds the view that vocational education institutions should Strengthen the awareness of the connotation of entrepreneurship education,establishs a scientific and rational entrepreneurship education course system,sets up A high-quality teachers , gives prominence to Practice Teaching and carrys out practical activities actively. [Key words] vocational institutions; entrepreneurship education; strategy; method 1　创业教育的起源与内涵 1.1 创业教育的起源 一般认为，创业教育作为一种教育思想，首先是由柯林·博尔正式提出的。他在80年代末向经济合作和发展组织(OECD)的教育研究与革新中心提交的一份报告中提出，未来的人都应掌握三本“教育护照” [1]。其中，第三本是证明一个人的事业心和开拓技能的。这第三本护照实际上就是要求实施一种有别于普通教育与职业教育的新教育——创业教育，只是在当时并没有明确提出创业教育这一名词。1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“事业心和开拓教育”概念，其英文为“enterprise education”，后被译为“创业教育” [2]。从此，创业教育作为教育发展史上一种全新的理念被世界各国所认同，成为了世界教育改革和发展的趋势。 1995年，联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中，全面阐述了创业教育概念，即求职和创造新岗位[3]。1998年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。 1.2 创业教育的内涵 对创业教育内涵的认识，学术界有多种说法。第一种观点认为，创业教育就是职业和创造相结合的教育，创业教育的培养目标就是根据综合技术教育原理，培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人[4]；第二种观点认为，创业教育就是培养具有开创性的个人的教育，其目的在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础[5]；第三种观点认为，创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，通过对他们进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育，培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育[6]。1991年，联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告对创业教育的内涵进行了明确地阐述，报告指出:创业教育，从广义上来说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求[7]。 2 职业院校开展创业教育的必要性 2.1 职业院校学生开展创业教育，是建设创新型社会的必然选择 创新型社会这一战略目标的提出，赋予职业院校新的责任与使命，不同层次的职业院校培养不同层面的人才，但无论是什么样的人才，都必须具有创新精神。当前创新开拓精神的缺失已成为职业院校学生职业生涯的硬伤，如果再不加以重视，职业院校学生的综合素质很难跟上创新型社会对人才的要求，即使他们将来实现了就业，职业前景依然不容乐观。因此对职业院校学生开展创业教育，既能改变职业教育人才素质培养不均衡的现状，又适应了创新型社会对人才需求的转变，有利于职业院校学生充分、