11.5逻辑运算律 2.doc

课题名称 11.5逻辑运算律 授课班级 授课时间 课题序号 授课课时 第 到 授课形式 使用教具 教学目的 （1）了解逻辑运算的运算律，能利用真值表验证运算律的正确性； （2）能利用运算律化简逻辑式； （3）培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 利用逻辑运算律化简逻辑式 教学难点 利用逻辑运算律化简逻辑式 更新、补 充、删减 内容 无 课外作业 P23习题1、2 授课主要内容或板书设计 11.5逻辑运算律 常用逻辑运算律 例1 例2 学生练习 学生练习 教学后记 课 堂 教 学 安 排 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学过程 师生活动 设计意图等 创设情境，导入课题 与普通代数相类似，逻辑代数中也有许多运算律。运用逻辑运算的运算律能够将逻辑式变形或化简。 问题1：根据逻辑常量的基本运算，不论逻辑变量A取1或0，你能猜测出下列各式的结果吗？ （1）0·A； （2）1+A； （3）1·A； （4）0+A A 0·A 1+A 1·A 0+A 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 所以得到（1）0·A=0；（2）1+A=1；（3）1·A=A；（4）0+A=A 动脑思考，探索新知 运算律名称 运算律公式表示 0-1律 0·A=0 1+A=1 自等律 1·A=A 0+A=A 重叠律 A·A=A A+A=A 互补律 A·=0 A+=1 交换律 A·B=B·A A+B=B+A 结合律 A·（B·C）=（A·B）·C A+（B+C）=（A+B）+C 分配律 A·（B+C）=A·B+A·C A+（B·C）=（A+B）·（A+C） 吸收律 A+A·B=A A·（A+B）=A 反演律 还原律 问题2：你能证明上述的逻辑运算律吗？ 利用这些运算律化简逻辑式时，一般需要以下几个步骤： 去掉括号； 使得项数最少； 基本逻辑变量出现的次数最少。 问题2： 利用运算律求证： 证明： （分配律） =A·1 （互补律） =A （自等律） 问题3： 化简：（1）；（2）；（3） 解 （1）= （反演律） = （结合律） = （重叠律） （2）= （反演律） = （还原律） （3）= （反演律） = （反演律） = （交换律、结合律） = （吸收律） 随堂练习 化简：（1）；（2） A B A+B 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 发散思维，拓展深化 问题解决 某跃层住户，在一楼楼梯装有开关A，在二楼楼梯装有开关B，在一楼和二楼之间的楼梯口装有一盏电灯D。设计电路用开关A、B控制电灯，即改变任意一个开关的状态，都能改变电灯的状态。写出这个电路的逻辑表达式。 解 列出A、B、D的真值表进行分析。 A B D 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 根据上表发现，当A=0且B=1时，或A=1且B=0时，灯亮。 即=1或， 由此得到逻辑式， 可以使用两个“一刀双掷开关”来实现这个线路，电路图如下。 归纳小结，自我反思 有哪一些逻辑运算律？ 逻辑运算律怎么得到的？ 利用逻辑运算律简化逻辑式注意点有哪一些？ 布置作业，课后巩固 教材P23 习题1、1 由真值表得出 引导学生用真值表进行验证。 学生练习 反馈 引导学生小组合作交流。