行为主义心理学学习理论.docVIP

行為主義心理學的學習理論 五.教育應用 （一）行為主義：編序教學及電腦輔助教學（CAI）、精熟學習、凱勒計畫 行為主義〈Behaviorism〉心理學概述 、行為改變技術。 一.概念 （二）社會學習：自律行為的養成、自我觀察、自我評量、自我強化。 （一）強調客觀觀察和測量紀錄的行為。 貳、行為論的學習理論 （二）構成行為基礎者是個體的反應。 一.古典制約（classical conditioning） （三）行為非遺傳，而是後天學習得來的。 （一）意義：原本無關、中性的制約刺激（CS），多次與飛制約刺激（UCS） （四）科學性的研究，工具制約可用於人及動物。 配對出現後，雖單獨出現，也可引發類似非制約刺激（UCS）的制約 （五）重視刺激與反應的外顯行為。 反應（CR），此為刺激替代歷程。 二.代表人物 （二）代表人物：巴夫洛夫（I. Pavlov）。 巴夫洛夫、華生、桑代克、斯肯納、班杜拉 （三）實驗依據：狗的分泌唾液實驗。 三.理論 （四）古典制約學習的基本現象 （一）古典制約（classical conditioning）：巴夫洛夫（I. Pavlov）。 1.消弱（extinction）：古典制約學習完成之後，如果只是出現制約刺激 （二）操作制約（operant conditioning）：斯肯納（B. F. Skinner）。 ，不再出現非制約刺激，則已建立之制約反應將逐漸減弱，甚至不在 （三）社會學習論（social learning theory）：班杜拉（A. Bandura）。 反應，這種現象稱為消弱。 四.學習的看法（環境決定論）： 2.自發恢復（spontaneous recovery）：當制約反應被消弱之後，經過一 （一）學習是刺激反應間之聯結（聯結論）。 段時間的休息之後，如果再出現制約刺激，個體又會出現制約反應， （二）學習是被動的，受外在環境所影響。 這種現象稱為自發恢復。 （三）學習是一種嘗試錯誤與後效強化的聯結，桑代克提出學習三大定律： 3.類化（generalization）：當古典制約學習完成之後，與制約刺激類似的 練習律、準備律、效果律。 其他刺激，也能產生同樣的制約反應，這種現象叫做刺激類化。 （四）教師操控：利用正增強、負增強、處罰等來促進學習。 4..辨別（discrimination）：古典制約學習完成之後，如果有其他與制約 刺激類似的刺激同時出現時，個體只對特定的制約刺激做反應，而對