苏教版科学声音产生教学设计.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 12 月 1 日 课题 声音的产生 课型 新授课 课时 一课时 教 学 目 标 1．科学概念： 声音是由于物体振动产生的。 2．过程和方法： 通过观察，积极思考，对发声的物体和不发声的物体进行比较和描述。概括声音产生的原因。 3．情感态度与价值观： 探究活动中，能积极提问、思考、阐述依据；乐于合作交流，养成细致的观察习惯和态度。 教学 重点 与 难点 通过观察、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由振动产生的”。 教学 方法 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 教学 准备 队鼓、豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。 课 时 教 学 流 程 教学环节 教 师 行 为 学 生 行 为 设计意图 （一）导入新课 （二）探究活动 （三）小结提升 四）巩固提高，拓展延伸 （五） 总结评价 师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？ 师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。 师：（分别点击其他声音）这是什么声音？ 师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题） 师：谁来说说看，你说。。。 （多请几个同学说说） 师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。 （1）介绍实验材料，讨论发声方法 师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？ 师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影） 师：（出示鼓）你来说说？ （板书：敲打） 师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示） 板书：压，拨 师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹） （2）明确观察内容和记录表 师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表） 不发声时的状态 发声时的状态 鼓 橡皮筋 钢尺 （投影记录表） 发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？ 师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？） 师：实验做好后请小组讨论一下 师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求） （3）学生观察实验，老师指导。 师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。 教师随机指导。 （4）小组汇报，老师板书 师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。 师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励） （请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流） 师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样） 师：发声时的鼓是怎样的呢？ 师：豆为什么会跳舞？ 师：鼓皮是怎么动的？ 师：其他小组有没有补充呢？ (师板书画图鼓得振动) 同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。 师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？ 师：其他小组呢？（请学生回座位）。 师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。 师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书） 师：这样的运动是怎么产生的呢？ 师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。 师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。 师：那声音是怎么产生的呢？ （板书，箭头） 2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。 （1）师提问：发声的物体都在振动吗？ 师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法） 师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？ （2）（课件打出）活动内容 师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示） 师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。 师：请材料员上来取实验的材料。 学生进行实验，老师指导。 （3）交流汇报 师：请材料员收好材料，放好音叉。 师：不发声的音叉触及水面是怎样的？ 师：发声的音叉触及水面呢？为什么？ 师：不