人的性别决定(教案).docVIP

人的性别决定（教案） 南京育英第二外国语学校 郭荣辉 教学目标： 知识与能力： 1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体解释人的性别决定方式本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同通过——生男生女的使学生进一步了解性别决定的方式。 情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。?这是我们首先要解决的问题。请大家将课本打开到36页，认真阅读课本的第一段，仔细观察图15-8、15-9，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟） 12点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题： ⑴男、女体细胞中相同的染色体有多少对,它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？ ⑵男、女体细胞中不同的染色体有多少对,它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？ 13.展示问题：如何表示这一对性染色体？ 屏幕出现：男—XY, 女—XX。 14.提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？ 15.学生回答后，屏幕展示： 男性体细胞:22对+XY 女性体细胞:22对+XX 16.提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？ 17.学生回答后，屏幕展示： 男性生殖细胞:22条+Y或或22条+X 女性生殖细胞:22条+X 18.提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？ 19.屏幕展示电子显微镜下的X染色体与Y染色体的图片，讲述：这是电子显微镜下的X染色体与Y染色体，由此可见X染色体比Y染色体大得多，长得多。 20.讲解：短小的Y染色体是从X染色体退化而来，只有X染色体一半大，是唯一没有同源伴侣的染色体，只含有78个基因过去曾被认为是废物，在人类基因组计划中受到冷落。 1.点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。 2.一个学生阅读本课的教学目标；另一个学生阅读本课的教学重点和教学难点。 3.思考后回答：外部形态特征；性状；基因； 染色体。 4.认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。 5.思考后，回答： ⑴22对；没有；常染色体。 ⑵1对；有；性染色体。 ⑶男性:XY; 女性:XX. 6.思考后，回答：男性体细胞:22对+XY; 女性体细胞:22对+XX。 7.回答：精子:22条+X或22条+Y； 卵细胞:22条+X。 8.回答：Y染色体短小，X染色体长大。 9.认真听老师讲解介绍。 二、人的性别决定： 教 师 活 动 学 生 活 动 1.出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？ 2.归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩， 请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。 3.提问：科学探究包括哪些步骤？ 4.点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。 5.提问：我们应该提出什么问题来探究？ 6.学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？ 7.提问：你作出的假设是什么？ 8.学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是1:1。 9.点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。 （白子代表X染色体，黑子代表Y染色体） ⑴每两人一组，分工合作。（共13组） ⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。） ⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女” ；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。 注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。 ⑷记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟） 10.参与某一小组的活动，并巡视。 11.查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。 12.提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？ 13.提问：由此我们得出了什么结论？ 14.学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1:1。 15.提问：为什么生男生女的比例是1:1？请大家带着这个问题看课本37页倒数第二段及图15-10，并思考大屏幕上的问题。 16.点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟） 男性产生几种与性别有关的精子？ 男性产生的精子中有几条性染色体？ 女性产生几种与性别有关的卵细胞？ 女性产生的卵细胞中有几条性染色体？ 17.学生答完后，屏幕依次展示： 两种（X或Y），一条，一种（X），一条。 18.在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴