《生活与哲学》第二课第一框《哲学的基本问题》教学设计.docVIP

《生活与哲学》第二课第一框《哲学的基本问题》教学设计 河南师范大学附属中学 郝武敬【教学设计思路】 哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。本框教材共两目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容；第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。我认为第一目的内容是本节课的重点和难点，因此在第一目上花的时间较多。整体而言，本框题的内容比较抽象、乏味，学生理解起来有一定难度，不容易调动学生的兴趣。我多方搜集素材，理论联系实际，结合中华传统文化《坛经》中的哲理小故事、名人趣事、名人名言、时政新闻等，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，将抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，使学生能够在较为轻松愉快的气氛中实现学习目标。 【学习目标】 （一）知识目标 识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。 （二）能力目标 掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。 （三）情感、态度、价值观目标 培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。 【学习重点、难点】 哲学的基本问题及其内容 【教法学法】 教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。 学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。 【教学手段】 应用多媒体课件辅助教学。 【教学过程】 创设情境 趣味导入 通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。 (播放视频《仁者心动》) 教师启发学生思考是风动幡动还是仁者心动？是风动幡动引起了仁者心动，还是仁者心动引起了风动幡动？从而引出本节课要学习的内容：哲学的基本问题。同时，通过趣味视频导入有助于引起学生的兴趣，有助于调动学生学习的积极性、主动性。 新课教学 一、什么是哲学的基本问题 设置问题、凝练教材、检验学生预习的效果。 1、哲学的基本问题是什么？ 2、哲学的基本问题包括哪几方面的内容？ 教师要注意对易混易错点适时点拨，如思维和存在搭配、物质和意识搭配不要混着使用。 （一）思维和存在何者为本原的问题---哲学基本问题第一方面的内容。 何者为本原？也就是思维和存在先有谁，谁决定谁的问题。化抽象为具体，设置问题：是先有狗呢，还是先有人脑中狗的形象呢？在对这一问题的探讨中引出什么样的观点是唯物主义的，什么样的观点是唯心主义的，并通过对比让学生体味划分唯物主义和唯心主义的标准。然后带着这一标准回到《坛经》中的故事中去，分析对风动幡动、仁者心动谁先谁后的不同理解分别属于唯物主义和唯心主义，呼应课堂导入中利用《坛经》小故事的设疑。 创设问题情境 分组互动 合作交流 学以致用 1、形存则神存，形谢则神灭 2、人有多大胆，地有多高产 3、存在就是被感知，物是观念的集合 4、生死有命，富贵在天 5、巧妇难为无米之炊 6、只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖 哪些属于唯物主义的观点？哪些属于唯心主义的观点？（请任举一例说明理由） 把全班学生分为两大组，第一大组讨论前三个观点，第二大组讨论后三个观点，四个人一小组，讨论交流两分钟，然后由两大组分别派代表来展示自己的学习成果。在这个活动中，生生互动（讨论、交流、质疑、激思等）很好地实现了学生的学习主体地位。学生代表展示了自己小组交流成果，其他学生或质疑或补充，教师也要选择恰当的时机引导、点拨、补充、鼓励等。 这些都是唯物主义或唯心主义的典型观点，学生在活动中学以致用，对唯物主义和唯心主义的划分标准有了更为深刻的理解，也对唯物主义和唯心主义典型观点有了初步的认识。 由故事《庄惠之辩》过渡到哲学基本问题第二个方面的学习。 庄子和惠子是一对好朋友，有一天他们散步来到一座小桥上，看到桥下的鱼游来游去、穿梭嬉戏、自由自在，于是就发生了下面一段经典的对白： 庄子：你看，鱼儿是多么快乐呀！ 惠子：你不是鱼，你怎么知道鱼很快乐呢？ 庄子：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ 惠子：我不是你，固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼呀，你怎么知道鱼快乐不快乐呢？ 按照惠子的理解我们不是鱼就不知道鱼快乐不快乐，那，我们不是物就不能明白物的道理了。以此类推，这个世界我们就无法认识了！这个世界到底可知不可知呢？人的思维能否正确认识存在呢？这就涉及哲学基本问题的第二方面。 （二）思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存