民办高职院校学生特点与学风建设.docVIP

民办高职院校学生特点与学风建设的思考 【摘　要】民办高职院校的生源质量整体水平较低且参差不齐，管理难度大。生源的文化层次和学生自身素质偏低是客观事实，学生进校后不仅接受专业知识、技能的能力较差，而且在学习态度、学习习惯和学习方法上也存在着很多问题。比如学生的自律意识、自我管理、自我服务能力欠缺，学习态度不端正，整天沉迷网络游戏或吃苦能力较差等等。准确地把握民办高职院校的学生特点，营造良好学风，对促进学生全面健康成长有着重要意义。 【关键词】民办高职院校;学生特点;学风建设 进入二十一世纪的第二个十年，民办高职院校迎来了90后大学生，他们身上拥有青春朝气、激情、勇于创新等优点，但是也掩盖不了自私、懒散、怕吃苦、学习动力不足等缺点。民办高职院校学生个体的矛盾性和多面性的特点更为突出，这给民办高校的学风建设、校园综合管理提出了很大的挑战。如何准确把握民办高职院校90后大学生的特点，促进学风建设，为有效实施人才培养计划而提供最有力的保障，是民办高职院校办学质量和治学水平的一个重要体现，也是民办高校可持续发展与不断壮大的重要因素。 1.民办高职院校学生特点：矛盾的个体 1.1认为是高考的失利者，存在自卑心理 民办高职院校的学生入学初普遍存在较强的自卑感。由于没能考上理想的大学，而是就读三b批次的民办高职院校，学生会不由自主地产生一种自卑感，总觉得自己比不上本科院校的学生，感觉自己的能力不如别人、低人一等，逐渐形成了思想上的压力。强烈的自卑心理导致他们的较为敏感而脆弱，这种错误认识如果长期得不到矫正，就会导致思想的禁锢和心理产生障碍，从而产生较大的自卑心理。 1.2个性张扬，但是集体观念、团队精神不够 90后高职学生普遍思想活跃、个性张扬善于表现自我，愿意并大胆地参加学校组织的各项文体活动及社团活动，敢于展现自我才艺。但是另一方面，由于多数为独生子女，家长溺爱有加，普遍没有经受过挫折教育，贪图安逸享乐、怕吃苦。他们进入大学后，不少人自我意识膨胀，以自我为中心，集体观念和团队精神淡薄。 1.3兴趣爱好广泛，但是学习动力不足 90后高职学生兴趣爱好广泛、动手能力较强、但学习目标不明确、对专业不了解、不喜爱，缺乏学习动力。民办高职院校的学生在学习上缺乏主动性和积极性。部分学生不能正确的处理好休闲和学习的关系, 大部分精力投放到上网、娱乐上，上课无精打采，作业不认真完成甚至抄袭，虚度光阴。还有部分学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，懒散、追求享乐现象日渐明显，大学生谈恋爱的现象也日益增加，男女不正常交往及不受纪律约束现象严重。个别学生迟到、早退、旷课情况严重，他们甚至不在乎学校的纪律处分,直接影响到班风、学风建设。 1.4公民意识强烈，但是自律意识较差 公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。民办高职院校90后学生普遍认为自己缴纳高昂的学费就理应享受高质量的教育服务，在教学设施、住宿条件等方面都以经济人的身份要求学校，当遇到突然断电、断网等突发情况的时候往往会以粗暴的方式表达不满，而不是理智地通过正当途径解决，个别学生缺乏良好的组织纪律性，自我约束能力较差。 以某民办高职院校为例，李同学是11级学生，该生在今年5月下旬的一个晚上23:15要求外出（学校规定23:00后为学生关灯就寝时间，非特殊情况禁止进出宿舍和校区），遭到值班宿管员拒绝，但该生仍企图强行外出，宿管员则要求其接通辅导员电话沟通此事。结果该生当即大声地对着宿管老师粗言秽语，由此引起其他同学围观引发一阵骚动。随后，该生在同学的劝说下无奈地返回宿舍，但仍然且行且骂。学校为严肃校风校纪，决定给予该生警告处分，但当处分通知书发到李同学手中时，他不服从处分，认为处分文件中的个别字句表述不当而提出申诉。 无独有偶，11级学生洪同学在今年6月大学英语4级考试过程中，被监考人员从抽屉中搜查到手机，尽管手机调为飞行模式且手机上没有与考试相关的资料，但由于该生没有按要求在考试前把手机上交到讲台统一保管，故给予该生考试作弊记过处分。该生及其家长对此考试违纪处分表示强烈不满而提出申诉。 有些高职学生不愿接受纪律的束缚, 对自己不良行为缺乏正确的判断，不能有效控制自己，行为失范，自律性差。他们以公民意识要就他人，却往往缺乏对自身的严格要求，漠视了校规校纪。 1.5信息丰富，但甄别能力较差 在90后大学生中，手机、电脑、相机等数码产品已经非常普及。调查表明“90后”大学生中几乎实现“人手一机”，近九成学生拥有电脑，而购买了mp3、psp、ipad数码相机等电子产品的学生超过六成。同时， 98%的学生平常都是以书本、电脑、手机为主进行学习或者休闲娱乐，而手机占的比例较大，进一步说明90后学生的知识来源渠道丰富，不再局限于书本上习得，更多的是从网络以及其他方面