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初中英语语法教学与写作运用相结合的行动研究 张莉 【内容提要】本文根据新课标对初中学生英语语法能力和写作能力的要求，针对目前初中荚语语法 和写作教学中存在的困惑和面临的挑战，进行初中英语语法教学与写作运用相结合的行动研究，调查并 分析了初中学生在语言运用方面存在的常见问题，提出了语法教学与写作运用相结合的教学模式，阐述 了这种教学模式的价值：能够使学生的综合语言运用能力得到提升；能够使教学省时功倍；能够使教师 对教学效果的反思与评价更及时有效；能够使学生的语法知识更加扎实，并以实际案例说明如何将初中 英语语法教学与写作运用相结合，最终达到培养学生综合语言运用能力的目标。 【关键词l初中英语语法教学写作运用行动研究 一、问题的提出 (一)新谍标对初中英语语法的基本要求 对语言知识中的语法部分。《英语课程标准》中提出，初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下 目标：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能：在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 (二)新课标对初中英语写作的基本要求 对语言技能中写的能力，《英语课程标准》中要求初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下目标： 能根据写作要求，收集、准备素材：能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常 见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 作说明。 (三)初中英语语法教学中的问题与困惑 英语教学界一直不乏对中学阶段的语法教学的讨论：要不要教语法，教什么样的语法，怎样教语法 等问题是讨论的焦点。 我们传统的英语教学多是语法翻译法或讲解为主的方法，导致的结果是学生学了很多年英语，只会 做题，不会运用语言进行交流，成了“聋子英语”、“哑巴英语”。随着国际交流的日益增多。学生学会 用英语进行口笔头有效交流的要求更加迫切，中国的英语教学也在进行逐步的改革。对于属于英语教学 重要部分的语法教学，2001年《英语课程标准》(实验稿)中指出“此次英语课程改革的重点就是要改 变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调 课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”对于新课标中的这一要求，有的老师解读为语法教学不 ·10l。 重要了，因此有了“要淡化语法教学”的提法。许多中学老师矫枉过正，彻底放弃了传统的课堂语法讲 授，而寄希望于只是通过组织课堂交际活动来实现对学生语法能力的提高。随着新课程改革的不断推进， 中学教师对新课标理念的认识逐渐成熟，越来越多的一线教师意识到：新课程标准提出“改变英语课程 过分重视语法讲解与传授的倾向”，而“改变倾向”并非“完全抛弃”。笔者认为：语法教学不是全无必 要，而是非常必要。教师在教学过程中，要弄清楚“教什么”和“怎样教”，要力求“采用全新的、能 激发学生学习兴趣的语法教学方法，将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语言的 实际运用结合起来”。 所以，对于中学阶段的语法教学，既非“淡化”，更非“舍弃”，而是“如何优化”。语法教学不是 我们的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。教师在教学过程中应始终坚持为 学生创造良好的语言环境，使他们在适当的环境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的观察、发 现、了解、分析、归纳和总结，进而学会利用所学语言知识去完成一些具体任务。最终形成综合语言运 用能力。 (四)初中英语写作教学面临的挑战 写作教学一直是中学英语教学中最大的挑战。长久以来，我们就一直有“学生听到写作心烦，教师 见到习作头痛”的现象。要想写出好文章，写作者必须具备两点条件：创造性思维和充分的语言积累。 根据初中生的学习特点和新课标对初中阶段的写作要求，初中阶段的写作教学更侧重对学生语言运用能 力的打磨。学生必须积累足够的词汇和句式，并且需要反复操练，才能做