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自然與生活科技學習領域 九十三年課程教材研習 生態平衡 作者：田佳立 高雄縣立忠孝國民中學 徐怡詩 高雄市立瑞祥高級中學 教育部九年一貫課程推行課程與教學深耕輔導組 自然與生活科技學習領域課程與教學深耕輔導群 國民中學『自然與生活科技』主題探討系列 生態平衡 「芸婕：阿媽，我們老師昨天給我們看台灣雲豹的相片耶！ 阿媽：哦！以前阿媽在山上都會看到，你阿太都叫我看到牠們時，要小心！ 芸婕：那現在怎麼都看不到啊！ 阿媽：這是因為…」 為什麼台灣雲豹會不見呢？讓我們一起來協助芸婕找出答案吧！ 設計者：田佳立 高雄縣立忠孝國民中學 徐怡詩 高雄市立瑞祥高級中學 內容： 一、模組結構使用說明 （一）模組之教學概要圖 （二）活動項目一覽表 （三）主題探討活動 （四）各活動有助於科學知能培養之一覽表 （五）模組之學習成就評量 二、模組內各項教學活動示例 （一）生物的小小世界（觀察與討論） （二）製作生態球 (閱讀、討論與實作) （三）分析生態球之生態平衡（閱讀、討論與實作） （四）知識延伸 1、人類活動對生態環境的影響（閱讀與討論） 2、認識台灣瀕臨絕種的生物(閱讀與討論) 使用說明 本模組主要在建立學生有關「生態系生態平衡」之相關科學概念，由生物的小小世界開始，引發學生對於生態平衡之一連串之想法。由不同的生態球設置、觀察、記錄中，了解生物在生態系中所扮演之角色，並進一步了解，人類對生態系的影響。經由操作心得與成果發表的分享，訓練學生批判思考與所賞他人研究的能力。除此之外，透過「知識延伸」的活動，以培養學生熱愛自然、關心生命、關壞土地的情操，並將所學應用於日常生活之中。 (一)模組之教學概要圖 生態平衡 (二)「生態平衡」教學模組活動項目一覽表 選用 項目（活動方式） 器材與資源 活動內容 1、生物的小小世界 學習單、池塘或水族箱、互評表 一節 使用學習單，以組為單位找出池塘或水族箱內的生產者、消費者與分解者 2、製作生態球 學習單、容器、生物、水、沙子、互評表 三節（後二節需連排） 觀察約1~2個月 以組為單位討論設計生態球製作所需的材料 實際製作生態球，並觀察、記錄生態球的變化與生物的生長情形 3、分析生態球的生態平衡 學習單、實驗記錄、互評表 二節（連排） 利用實驗記錄分析出生態球內的生態平衡（包括生物與物質的平衡） 討論生態球的製作是否成功，如何改進 進行成果發表與組間互評 4、知識延伸 學習單、參考書籍、網路、互評表 二節（連排） 針對「人類活動對生態環境的影響」與「認識台灣瀕臨絕種的生物」尋找相關資料，並進行成果發表、組間互評 （三）主題探討活動 「生態平衡」教學活動流程 說明 【觀察情境察覺問題】 先讓學生看雲豹與生物圈二號的資料（附錄0-1、0-2），引導學生思考─生物為何會瀕臨絕種，甚至絕種。教師可提出一些問題，來促進學生的思考。如：「雲豹瀕臨絕種和人類有沒有關係？」、「美國的生物圈二號為什麼會失敗？」、「地球這個大型的生物圈會不會失衡而導致人類的滅絕？」等等問題。 【引導討論確定問題】 首先進行活動一「生物的小小世界」： 利用「生物的小小世界」學習單，協助學生觀察生活周遭的水族箱或池塘。 讓學生分組找出小型水域生態系中，各種生物所扮演的生態角色。 請學生討論這些生態角色的重要性與其食性關係。 探討人類的那些活動可能影響這些生物的生存，以及水乾涸後，對這些生物的衝擊。 ⊙全班分組活動： 本單元為顧及學生能力、興趣，並激發學生的潛在發展區，採小組活動方式進行，透過團體的互動、小組成員的對話，提昇學生的學生，以期學生建構出個人的知識。 教學前進行常態分組，以利小組成員間的互相合作與教導。 ⊙活動進行前可指派同學先閱讀相關資料，以提昇課堂討論的效益。 ⊙若校園中有池塘或生態池，可直接讓學生觀察生態池。建議可讓學生觀察家中的水族箱，提高各組學習單內容的歧異度，可增加組間討論。 ⊙提醒學生在觀察水族箱或池塘時，要注意安全，在不干擾水中生物的情形下，進行觀察。 ⊙提示可觀察的向度，激發學生的觀察能力。  「生態平衡」教學活動流程 說明 【分工合作進行探究】 實施本活動之活動二「製作生態球」與活動三「分析生態球的生態平衡」： 1、進行活動二「製作生態球」 教師提供生態球的資料，或學生自行尋找相關資料，閱讀後討論資料內容。 提出「生態球設置計畫」。 討論生態球內的設置，包括生物的種類、生物數量、非生物（如水、沙子等）的含量。 討論如何將生態球密閉，以及將生態球放罝在何種環境之下，如是否有遮閉物？是否需要光線照射？ 討論生態球觀察