教师教育职前核心能力培养模式与研究及其EPSS平台设计.pdfVIP

教师教育职前核心能力培养模式研究 及其ＥＰＳＳ平台设计 刘哲雨 （天津师范大学　天津　３００３８７） 　新一轮基础教育课程改革背景下，对高绩效教师的呼声愈来愈高。基于教师 教育职业核心能力现状进行调查分析，针对存在的问题提出相应对策建议。 旨在探讨中小学教师应具备的职业核心能力结构模型，编制教师核心能力测 评工具，了解当前在岗教师职业核心能力水平现状。然后，根据分析结果， 依托网络ＥＰＳＳ完成自我能力培养。 　教师教育；核心能力；ＥＰＳＳ 本文立足于高等教育与教师教育专业，对接教师的社会需求，挖掘教师职前培养核心能 力，将绩效优秀教师和一般教师区分开来的知识、能力、动机、自我认识以及相关的人格特 点等个体潜在特征进行深化教学，创新与改革现有教学模式，避免大资金投入，利用现有资 源，转变思维，将一门课程对应多种能力的传统培养模式，转变为一种能力得到课程、案 例、实践等多元支持的新思路，形成以能力为主线的培养模式。最后利用网络ＥＰＳＳ将该模 式切实有效地实施，希望达到岗位能力教学的最优化效果。 一、教育技术专业教师教育职前培养研究的背景与现状 （一）职业核心能力与职前胜任力的讨论 关于职前能力培养的课题主要集中在教师教育学生职前胜任力方面的调查与分析， 成果多为胜任力整体表现，一般意义上的差距意识，较为起步阶段的差距消除策略。其 实要将这些教师职业胜任力的构成要素都通过教育培训得到发展和完善，还是存在很大 的困难的。因此，遴选出这些教师职业胜任力的构成要素中的最为关键的职业核心能力 就显得很有必要。 关于核心能力的研究集中在调查、分析、一般性策略指南，没有开发专门为每一种核心 能力的培养开发教学资源，更没有为其开发网络ＥＰＳＳ平台。 （二）网络技术支持下的教师教育职前培养方式 教师教育学生修读教育技术专业，在修读教师教育专业的同时还在进行各自专业课程的  刘哲雨 （１９８０—　）女，天津，讲师，理学硕士，教育技术培养模式研究；基金来源：天津师范大学教育科学研 究基金 （项目编号：５２ＷＲ５７）天津市各级院校教育技术专业的课程建设与就业的关系研究 ·２１４· 学习，对这类学生教学不同于普通单一专业全日制本科生，基于网络的绩效管理系统补充课 堂教学，因此网络是培养这部分学生的最佳方式。 但是，少有利用网络提高学生职业核心能力培养的研究，尤其是开发出智能化电子绩效 支持系统 （ＥＰＳＳ）这类实体平台。 （三）能力绩效思想打破学科各自教学的一统天下格局 区别于一般性教学平台都是按照学科分别进行教学，该智能化平台创新性地提出基于核 心能力模块的教学，用案例、视频、成功经验以及优秀教师的现身说法等，形象地、多元 地、全方位地展示每一种技能的作用，如何训练与长期养成这种能力，最终变为合格教师的 从业素质。以应用为目的，构建就业导向的培养体系，成为专业培养计划的有效补充。整个 系统充满了就业导向的气氛，符合人类绩效技术的核心思想。 （四）智能平台自主建站模块解决任课教师网络教学问题 非计算机专业的任课教师很难直接参与到课程的制作中，教学活动的效果打了相当的折 扣，主要存在以下问题： （１）现有自助建站系统多为企业自助建站系统，对生成教育领域的专题网站针对性不 强，不具备生成网络课程所需的特有功能的子模块。 （２）现有网络课程生成系统，采用传统的ＣＳ模式，教师需下载并安装相应的课程制作 工具到客户端，操作过程较为繁琐，不利于无计算机操作经验的教师使用。 （３）现有网络教学平台生成的网络课程对教学平台有较大的依赖性，难以脱离教学平 台而独立存在。 要从根本上解决这些矛盾，只从课程和培训角度进行修补工作是不够的，更有效的方案 是以网络课程的学习成果或完成任务的效率为出发点进行研究，对教师教育模式进行彻底地 更新与完善。而且还需要开发出一种特殊的网络支撑平台，使主讲教师更多地参与到网络课 程的开发工作中。 （五）专业服务于教师培养的职业测试区别于社会职业规划测试 社会上有不少机构可以进行人格测试、职业测试等专业化的人才测试，但没有专门针对 教师培养的测试