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JIAOXUEXINLUN 教学新论 “科研目标”下课堂教学的设计与反思 文 朱宏英 ! 一、源自实践的困惑 通的教案，遵循教案的设计要求。其次它又是一份特定的研 因应“教师成为研究者”的课改愿景，教师教育科研正处 究实施方案，体现出研究方案的功能特性。它具有显性的“科 于积极的转型之中。然而，据我们调查，绝大多数教师觉得困 研目标”，并以之为核心和主线展开系统设计，但又内隐于教 于将课题研究融入课堂的教学设计和反思的方法。由于教学 案中，与教学过程设计浑然一体。 设计和反思在课题研究中独特的转化与整合功能，如何引领 “科研目标”下的教学反思主要是教师围绕“科研目标” 小学教师运用可操作的方法提高课堂教学自主研究的设计 对课堂教学研究活动所作的自我观测、评价与构建，决定着 与反思能力，也就成了一个亟待解决的瓶颈问题。 行动研究螺旋跃升的状态。它具有如下特点： 1）针对性。以 为此， “科研目标”为反思的基点。2）发展性。以研究质量和后续研 2004年10月，我与本县三所小学的十四位教师、 教科主任开始了为期两年的实践研究，对这些源自实践的困 究方向为反思的着力点。3）整合性。以双向反思为结合点，力 惑作了努力的求索与解答。 求“对课题”和“对专业发展”的双重解读与建构。4）开放性。 以预设的科研目标及课题研究方案内外的生成性资源的捕 二、基于实践的认识 捉为反思的制高点，潜心于对研究的调适与动态发展，乃至 （一）“科研目标”的内涵 新课题的发现。5）个人性。以教师个性和职业生活特点为反 本文中的“科研目标”是指课堂教学中要落实的由课题 思的原点，以求反思的适切可行。 研究内容而转化成的具体行动研究目标。它是课题研究的落 脚点、课堂教学设计和反思的立足点，以及教师专业发展的 三、回归实践的探索 生长点。 本着科学、可行、有效的原则，实验教师使用的《“科研目 “科研目标”有别于课题研究目标。课题研究目标是课题 标”下教学设计与反思活页》，根据本县小学教师统一使用的 研究的总目标，而“科研目标”是对课题研究目标分解、转化 《学科教学设计方案》作出适当调整，增设了四个项目。教学 后针对某课堂教学的研究子目标，隶属于总研究目际。 目标下增设“科研目标”，教学过程旁增设“评点性反思”，教 “科研目标”有别于教学目标。首先，直接指向的对象不 学过程下增设“科研目标反思”和“情境组合式反思”。 同。“科研目标”是教学改革目标”，直接指向研究的课题，而 （一）“科研目标”下的课堂教学设计 “教学目标”是“教学工作目标”，直接指向学生。其次，直接指 1.“科研目标”的设计 向的目标不同。“科研目标”旨在改进教学，形成教科研成果， 1）目标的确定：A.根据教材特点、研究进展、学生学情及 促使自身专业发展；而“教学目标”旨在三维目标上促进学生 研究条件等诸因素而确定。 B.由一至二个或一组研究点组 的发展。但是，两者又有着密切的联系。第一，最终都指向学 成。C.从已有的或研究中不断调整的课题研究方案的“研究 生的发展。“教学目标”是直接的，而“科研目标”