创造力培养游戏化课程构想.pdfVIP

ConferenceOn italGame·based 201 l Dig Lcaming 创造力培养的游戏化课程的构想 张亮 河南大学教育科学学院 电邮：annosl008@163．corn 【摘要】创造力是一种关系到生理，心理，智力与环境等多方面 影响的一种高阶能力，在这些因素的影响下，笔者提出一种游戏化 的课程。学生通过游戏体验创造过程和喜悦，通过课程反思和增强 其对创造力的认识。这样的方式是创造力培养的一种新的探索。 【关键词】创造力培养、游戏化课程、课程 一、前言 写此文源于自己的教育梦想。做一个教育者，塑造人4fl的灵魂， 改变世界的动力。很多教育者都在为此而不懈的努力。我也一样， 希望为教育事业做出微薄之力。在我接受教育和从教的这些生涯 中，发现学生千差万别，思想迥异，有的人博览群书，谈起话来头 头是道，有的人，虽然刻苦努力，但却面对问题束手无措。看了同 样的内容，却在脑海里产生着各种不同的影响。努力勤奋的学生都 一样拥有梦想，但拥有创造力的学生则能插上梦想的翅膀，飞得更 高更远。 二、创造力与创造力培养 创造力一直都是一件充满诱惑而又让人捉摸不清的东西．很多 教育学教和心理学家对创造力都做过很多定义和解释。 韦氏英文大辞典对创造(create)一词的解释是“生生”(to into bring being)，也可翻译成“赋予存在”。解释的简单扼要， 意义深远。但是这样的解释亦可以从广义和狭义的角度来理解，从 狭义的角度看创造是放在人类历史学的角度去评价创造，要在人类 459 ConferenceOil italGame—based 201 l Dig Learning 历史上赋予存在才算得上创造，而对于个人赋予存在的意义若没有 在人类历史的真正意义上赋予创造就算不得创造。当然，如果我们 广义的看，以上所属所有的赋予意义都称得上创造。 而创造力即是指这种“赋予意义”的能力。而这种能力的表现 基本可概括为创造性发现事物的能力，创造性思考问题的能力和创 造性产出作品的能力。而影响这些能力的因素则包括：生理，心理， 智力与环境四个方面。 很多关于培养创造力方法均是从以上一个方面做出了努力。搜 集网络和论文以及书籍著作，可以发现亦可以从以上四个方面分 类：生理上训练的有：左右脑的思维训练，协调能力的训练，包括 反应速度和精度的训练等；心理上的指导有：放松，专注，想象等 引导；智力上的训练有：各种创新技法与思维方式的指导，创新范 式的应用；环境上的培养是指：鼓励，激励，启发等。 美国学者威廉斯是创造教育学的奠基人之一。他讲创造力的培 养溶于了具体的课程之中，并认为创造力其实是认知和情意的行为 的综合表现。通过一门具体的课程，教师采用其提供的18种教学 方法来指导学生在学习的同时培养其流畅的思维、变通的思维、独 创的思维和周密的思维以及好奇心、冒险心、挑成心和想象力。 这种将创造力的培养潜移默化到日常课程中的方法也不失为一 种不错的方法。因为在这样的课程之中可以兼顾生理，心理，智力 与环境四个方面。在学习活动中培养个人的创造能力也更加易于实 践。 相关研究中提到通过对具有创造力的人的研究表明，如果一个 人想要创造，那必然是在某一领域有了深刻认识之后，在进入深层 次思考的时候才有了新的创造。于是可见创造与个人的知识深度和 广度也有密切的联系。 从这些方面来看笔者认为：创造力可以表达为以下公式 创造力=心理环境×生理条件×智力层次×动机×环境×知识 力 那么在培养创造力的时候如何控制呢?如果从主管可控到客观 改变的顺序来排序一词应该为知识力、动机、心理环境、智力层次、 环境、生理条件。在培养和塑造学生的创造力的时候也需注意这些 因素的排列。 Conferenceon it