把握年段目标落实语言文字运用——西师版语文二上《雨后》教学反思.pdfVIP

2014年 9月 教 育教 学论 坛 Sep．2014 第 39期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．39 把握年段 目标 落实语言文字运用 — — 西师版语文二上 《雨后》教学反思 谢雪梅 (重庆市北碚区华光小学，重庆 400700) 摘要：新课标明确指出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这一提法将语文课程的 目标和 内容直 接聚焦于 “学习语言文字的运用”。文章拟通过新课标中的年段 目标和 《雨后》一课的教学反思来阐述落实语文文字运用的 策略和技巧，以期和同行共同商榷。 关键词：年段 目标；语言文字；教学反思 中图分类号：G623．2 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)39—0091—02 在实施卓越课堂建设的今天，我们关注更多的是 “课 阅读教学就是要培养学生 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。课 堂”，努力在课堂教学中融人学校课堂文化六元素中的 “自 标中明确指出 “诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象， 主、训练”，根据学生、教材、课型等特点，进行着积极的探 获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 索，深入的挖掘。西师大版小学语文教材第三册第七单元的 二、把握年段 目标。落实语言文字的运用 课文是以 “童心童趣”为主题，以儿童的眼光去捕捉生活中 结合课标中的年段 目标和 雨《后》这篇课文的文体特 的美、生活中的趣、生活中的情 ，童心看世界，总是那么奇 点，在教学中努力落实年段 目标，加强语言文字的运用。 妙，那么真实。 《雨后》就是其中一篇充满童真童趣、贴近儿 1．落实 “朗读。结合课文相关句子，唤起学生已有生活 童生活的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小 经验，在不同形式朗读中初步感受生活的乐趣。通过教师引 兄妹雨后踩水的有趣图景，让人读来不 由发出会心的一笑。 读，学生 自由读、指名读、一边读一边想象、配乐读等方式， 一 、 学习 语《文课程标准》，明确年段目标 让学生充分朗读，走进课文，感受雨后的快乐。在朗读中，突 撰写教学设计前，我再次细细研读2011版 《语文课程标 出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，以此获得情感体 准》，更加明确第一学段的教学 目标。课标中明确指出：“识 验，感受语言的优美，让学生对诗歌中所描写的景物、人物 字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也 形象留下深刻印象。诗歌源于生活，教学中让学生走进诗歌 是贯串整个义务教育阶段的重要教学 内容 ”lll。第一学段的 中所描绘的情境 ，唤起他们 的生活经历 ，更深入地体验蕴含 ‘一-—●一-。— -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ 一+ -+ ”+ -+ -+ 一+ 一+ 一+ 吗?(请2—3人说一说)如果我记不住四九是多少的时候要 与算法，是两者兼顾，相得益彰。 怎么办?(3)其实啊，还有一个规律，不仅藏在算式中，还可 2．数形结合，顺势而现。著名数学家华罗庚先生曾经说 以从图画中找到： 过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好， (师出示10个方格的图片。)师：一行五角星有1个9，那 隔离分家万事休。”有些数量关系，借助于图形的性质，可以 么两行五角星是几个9呢?(师板书：2+9。) 使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一 2+9是多少?你是怎么知道的?(师板书：[：L20少2，就是 些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。但基于案 18 2X9=18)