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参与式教学在中小学外语课堂教学中的作用 高 青 (西北师范大学外国语学院，甘肃兰州 730070) 摘 要：参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的 环境的交互作用过程中创造意义、产生新知识、获取技能及情 主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式．全面调动学生 智发展的活动过程。学习成果有赖于学生的主动介入以及教 积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。本文指 师丰富、科学的教学活动f环境1的提供和设计。 出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片 2参与式教学的特点 面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个 (1)平等参与，合作发展。参与式教学的基本形态是“合作 较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语 教学”。参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持 课堂教学的必要性和现实性。 的人都能以平等的身份参与教育教学过程。在此过程中．教师 关键词：中小学参与式外语教学 由传统的权威形象即“知识的提供者”、“标准答案的发布者”， 变成了学生学习与发展的组织者、促进者、协助者的角色；学 1参与式教学的涵义 习者也发生了角色的变化，他们不再是传统的接收与消化信 众所周知，传统的中小学外语教学大都是以教师为中心． 息的“被教育者”，而变成了”参与者”和学习与发展的主体，变 注重语言信息如词汇、语法、句法、文法及语言结构的直接呈 成了学习内容、学习过程以及学习方法的主动创造着，是丰富 现，及在此过程中学习者的”自觉习得”。而对学习者的个体差 的学习资源，是教师组织教育教学的协助者和“合作伙伴”。参 异，学习者的主动性，合作与交流能力培养，特别是对学习者 与式教学的倡导者认为，学生学习动力、热情的源泉来自于学 语言潜能的发挥重视不够，由此导致了学习者在外语学习过 生内心，而非某种外来的思想，而教师最快的深入学生内心世 程中的现实感、新颖性、趣味性的消失。也导致了很长一段时 界的途径就是与他们建立平等的关系(Johnson1989)。在这种 间，我国广大中小学生(包括大学生)视外语学习为畏途的情 理念指导下的教师，在全面了解学习者内心世界的同时．在设 况。为了应试，学习者大都将外语学习模式化：即死记硬背词 计教学过程中，特别要考虑学习者的经验背景、学习程度、个 汇、语法、句法甚至作文模版。这样，虽然考试可以取得高分． 性特色，特别是学习需要，强调每一个学习者都能够平等地参 但在外语应用方面却捉襟见肘，无法与他人进行语言交流．语 与学习过程，并在自身力所能及的范围内得到最好的发展。 言与文化两张皮的现象尤为明显。正如李岚清副总理指出的 (2)以活动来展开教学。这是参与式教学区别于传统课堂 那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数 授课制度的关键所在。即教师在综合考虑教育教学资源如教 学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不 材性质、学生发展需要、教学时间、手段等因素的基础上．对教 出，难以与外国人直接交流……”f李岚清，1996)。而这种状况学目的、内容、程序、方法等进行整体构思，从而以组织有特色 目前并没有得到全面改观。 的游戏、练习、活动(如分组探讨、观看影视材料、角色扮演、社 参与式教学是目前国内外普遍提倡的一种全新的教育教 会实践、模拟情景、研究性学习等)来展开教学。而这种”活动” 学理念。这种理念认为学习应该是学习者主动参与学习的过 必须是能够再现(反映)人类衣食住行的基本生产、生活面貌， 程。课堂教学要充分关注学习者的个性差异、经验背景特别是 特别是反映人类社会文化生活的典型活动。 学