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参与式教学在中小学外语课堂教学中的作用
高 青
(西北师范大学外国语学院,甘肃兰州 730070)
摘 要:参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的 环境的交互作用过程中创造意义、产生新知识、获取技能及情
主体位置,教师通过组织、设计”活动”的形式.全面调动学生 智发展的活动过程。学习成果有赖于学生的主动介入以及教
积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。本文指 师丰富、科学的教学活动f环境1的提供和设计。
出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片 2参与式教学的特点
面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个 (1)平等参与,合作发展。参与式教学的基本形态是“合作
较为典型问题,提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语 教学”。参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持
课堂教学的必要性和现实性。 的人都能以平等的身份参与教育教学过程。在此过程中.教师
关键词:中小学参与式外语教学 由传统的权威形象即“知识的提供者”、“标准答案的发布者”,
变成了学生学习与发展的组织者、促进者、协助者的角色;学
1参与式教学的涵义 习者也发生了角色的变化,他们不再是传统的接收与消化信
众所周知,传统的中小学外语教学大都是以教师为中心. 息的“被教育者”,而变成了”参与者”和学习与发展的主体,变
注重语言信息如词汇、语法、句法、文法及语言结构的直接呈 成了学习内容、学习过程以及学习方法的主动创造着,是丰富
现,及在此过程中学习者的”自觉习得”。而对学习者的个体差 的学习资源,是教师组织教育教学的协助者和“合作伙伴”。参
异,学习者的主动性,合作与交流能力培养,特别是对学习者 与式教学的倡导者认为,学生学习动力、热情的源泉来自于学
语言潜能的发挥重视不够,由此导致了学习者在外语学习过 生内心,而非某种外来的思想,而教师最快的深入学生内心世
程中的现实感、新颖性、趣味性的消失。也导致了很长一段时 界的途径就是与他们建立平等的关系(Johnson1989)。在这种
间,我国广大中小学生(包括大学生)视外语学习为畏途的情 理念指导下的教师,在全面了解学习者内心世界的同时.在设
况。为了应试,学习者大都将外语学习模式化:即死记硬背词 计教学过程中,特别要考虑学习者的经验背景、学习程度、个
汇、语法、句法甚至作文模版。这样,虽然考试可以取得高分. 性特色,特别是学习需要,强调每一个学习者都能够平等地参
但在外语应用方面却捉襟见肘,无法与他人进行语言交流.语 与学习过程,并在自身力所能及的范围内得到最好的发展。
言与文化两张皮的现象尤为明显。正如李岚清副总理指出的 (2)以活动来展开教学。这是参与式教学区别于传统课堂
那样,“很多学生经过八年或十二年的外语学习,然而大多数 授课制度的关键所在。即教师在综合考虑教育教学资源如教
学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其听不懂,讲不 材性质、学生发展需要、教学时间、手段等因素的基础上.对教
出,难以与外国人直接交流……”f李岚清,1996)。而这种状况学目的、内容、程序、方法等进行整体构思,从而以组织有特色
目前并没有得到全面改观。 的游戏、练习、活动(如分组探讨、观看影视材料、角色扮演、社
参与式教学是目前国内外普遍提倡的一种全新的教育教 会实践、模拟情景、研究性学习等)来展开教学。而这种”活动”
学理念。这种理念认为学习应该是学习者主动参与学习的过 必须是能够再现(反映)人类衣食住行的基本生产、生活面貌,
程。课堂教学要充分关注学习者的个性差异、经验背景特别是 特别是反映人类社会文化生活的典型活动。
学
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