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构建信息时代的虚拟学习环境 王维中 首都师范大学外国语学院 wangweizhon9100@126．com [摘要]随着网络教育模式的兴起，人们对网络学习社区的关注也日益增长。虚拟学社在 网络教育领域中得到越来越多人的青睐。虚拟学习作为学校教育的补充将会对中国的教育 发展产生重要作用 [关键词]虚拟学习、建构主义学习理论 Abstract：Withthe ofnetwork cometofocusonvirtual development education,people in web virtual is more thefieldof community community．Atpresem learning becomingpopular education．As oftheeducationinthe wouldan School，virtual important supplement learningplay roleoftheChineseeducation． Keywords：virtuallearning,constructivismlearningtheory 1．前言 人类社会的进步，科学技术的发展，促进了教育观念的转变及对新的教育模式的探索， 计算机技术的迅猛发展及其在教育领域的广泛应用，为发展新的教育模式提供了契机。随 着网络进入千家万户，一种全新的教育模式正在悄然兴起，这就是基于网络资源构建的虚 拟学习环境(virtuallearning (Intranet)的虚拟环境中利用多媒体技术、网络技术以及其他各种电子技术，通过方便获 取的学习资源及学习者之间的相互交流和协作达到改善学习质量的目的。虚拟学习环境不 仅可以作为学校教育的补充，还可以作为大部分国民受教育的途径，因此，它不仅对教育 的发展，也对社会的进步以及国民素质的提高具有重要意义，具有广泛的发展前景。 2．虚拟学习环境的理论基础 虚拟学习环境的理论基础是以瑞士心理学家皮亚特(J．Piaget)为代表的建构主义 在特定社会文化背景下，借助他人(包括教师及其他学习者)的帮助，利用必要的学习资 料．通过意义建构方式获得。建构主义学习理论视“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为 学习环境的四大要素，它们也可被应用于虚拟学习环境：“情境”为虚拟的学习环境，这是 虚拟学习的最大特点，它从理论上对虚拟学习的教学环境设计提出了高要求：必须拥有一 个有利于学习者主动对所学内容进行意义建构的环境：“协作”发生在学习全过程，学习者 通过纵向(师生之间)和横向(学习者之间)的协作，解决存在的问题，提高协作能力；“会 话”是学习者交流思想、介绍方法、共享成果的重要途径。也是协作的主要手段之一，对于 虚拟学习有十分重要的意义，因此，课程设计者往往会提供一个易于操作的会话界面．促 进各种形式的交流；“意义建构”是虚拟学习最终应实现的目标．它是指了解事物特征、探 索事物发展规律、剖析事物之间内在联系，揭示事物的本质特征，最终达到具备控制事物 发展的能力。意义建构需要靠学习者自觉、主动地去完成．教师和外界环境作用都是为了 帮助和促进学生意义建构，虚拟学习的基本宗旨正是如此．虚拟学习在建构主义理论的指 导下，课程设计目标明确，内容满足学习者的要求，形式促进学习者学习的主动性，过程 符合现代教育学的理念． 3．虚拟学习环境的特点 虚拟学习环境是以现代科学技术发展为基础的，具有符合当前现代化信息社会对教育的 特殊要求的基本特征．虚拟学习环境主要特点是：超越时空的制约．无论学习者是在何时 何地，只要具备虚拟学习基本的环境条件：网络。即可开始学习；互动性强．这里的互动 包括教学互动、学学互动和人机对话。虚