身心障碍及资赋优异学生鉴定标准.docVIP

身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 第1條 本標準依特殊教育法 (以下簡稱本法) 第三條第三項及第四條第二項規定 訂定之。 第2條 各類特殊教育學生之鑑定，由各直轄市、縣（市）政府特殊教育學生鑑定 及就學輔導委員會（以下簡稱鑑輔會）負責相關事宜。 身心障礙學生之鑑定，應採多元評量之原則，依學生個別狀況，採取標準 化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊記載蒐 集個案資料，綜合研判之。 資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段之評量方式 。其評量之實施應依觀察、推薦、初審、初選、複選及綜合研判之程序辦 理。除一般智能及學術性向優異學生之鑑定外，其他各類學生之鑑定，均 不得施以學科成就測驗。 第3條 本法第三條第二項第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明 顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者；其鑑定標準如下： 一 心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。 二 學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年 齡者有顯著困難情形。 第4條 本法第三條第二項第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視 覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後對事物之視 覺辨認仍有困難者；其鑑定標準如下： 一 視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視 野在二十度以內者。 二 無法以前款視力表測定時，以其他方式測定後認定者。 第5條 本法第三條第二項第三款所稱聽覺障礙，指由於先天或後天原因，導致聽 覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，導致對聲音之聽取或 辨識有困難者；其鑑定標準如下： 一 接受自覺性純音聽力檢查後，其優耳語音頻率聽閾達二十五分貝以上 者。 二 無法接受前款自覺性純音聽力檢查時，以他覺性聽力檢查方式測定後 認定者。 第6條 本法第三條第二項第四款所稱語言障礙，指語言理解或語言表達能力與同 年齡者相較，有顯著偏差或遲緩現象，而造成溝通困難者；其狀況及鑑定 標準如下： 一 構音障礙：說話之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊 不清等現象，並因而導致溝通困難者。 二 聲音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相 稱，並因而導致溝通困難者。 三 語暢異常：說話之節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷，首語難 發或急促不清等現象者。 四 語言發展遲緩：語言之語形、語意、語彙、語法、語用之發展，在語 言理解或語言表達方面，較同年齡者有明顯偏差或遲緩現象者。 第7條 本法第三條第二項第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部 分或全部障礙，致影響學習者；其鑑定標準依行政院衛生署所定「身心障 礙等級」中所列肢體障礙之標準。 第8條 本法第三條第二項第六款所稱身體病弱，指罹患慢性疾病，體能虛弱，需 要長期療養，以致影響學習者；其鑑定由醫師診斷後認定之。 第9條 本法第三條第二項第七款所稱嚴重情緒障礙，指長期情緒或行為反應顯著 異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接 造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患 、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。 嚴重情緒障礙之鑑定標準如下： 一 行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫 師之診斷認定之。 二 除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。 三 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般 教育所提供之輔導無顯著成效者。 第10條 本法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯 現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著 問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；