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工科物理1998年增刊 279 大学物理中的研究方法教育探索 孙玉瑛吕冰邢金查 (天津商学院物理教研室 天津300400) 摘要奉文论述了在大学物理教学过程中引入方法论的原则，井介绍了我们的作法。 美键词方法论 在教育思想转变的诸方面中，将素质教育摆在第一位已成为大家的共识。·在素质教育中， 对学生进行研究方法的培养是很重要的一个方面。如何在大学物理教学中引入方法论，是值 得深入探索的问题。 在大学物理教学中如何引入方法论呢?经讨论，我们认为应遵守以下原则： 大学物理教学中首先是知识教学，方法论的引入必须融入知识教学之中。 最近有些提法给人一种将知识教育和素质教育对立起来的感觉。例如，有些文章提出，工 科专业开设物理课目的就是为通过内容的教学来提高学生的科学素质。我们认为，知识本身 就是素质的一个要方面，强调知识教学，甚至对知识进行考核，均属于素质教育的范畴。而目 前大学物理教学内容和知识体系与二十世纪的科技发展成果相比，已有陈旧落后之感，急需改 革，这是另一个方面的问题。大学、甚至可以说教育的目的就是为提高人的素质。索质也不仅 指科学研究能力，它有着非常丰富的内涵，物理教育在这方面并没有什么特别之处。然而，大 学物理就其这门学科来说，由于它的发展过程中处处凝聚着各种自然科学研究方法的精华。 所以在物理教学过程中注意把它们挖掘出来并展示给学生，是物理教师要认真地去下一番功 失的。在教学中有意识地引导学生在学习中深人体会各种方法，在不同内容不同阶段强调注 意某～种方法，如在电磁学中实验的方法和数学的方法各有千秋，相得益彰；在经典力学部分 科学抽象的方法和类比的方法珠联璧合，丝丝人扣；在热力学部分理想化方法和逻辑证明方法 争奇斗艳，曲尽其妙…·．．。介绍这些方法只有巧妙地将它们融于物理内容之中，才能使学生感 觉生动而不生硬，顺理成章地潜移默化地掌握这些方法。 其次，在大学物理教学中引入的方法论，应区别于一般的科学方法论，而只着重在物理学 的研究方法中。 自然科学的研究任务基本有两个方面，其一是对未知的自然领域进行探索，以揭示自然现 象的性质和规律；其二是把科研成果应用于实际，把科学理论转化为生产技术。前者属于基础 理论研究，后者属于应用研究。而大学物理教学主要是基础理论的内容，所以涉及到的方法也 不可能面面俱到。为了使学生在大学物理的学习过程中能够汲取物理学研究方法的精华，教 师在准备课程的过程中，～定要将其渗透进每一个概念，每一条定理之中。这实际上对教学内 容是一个再组织，再创造的过程。如何才能真正使学生有所收益，是需要大家共同探索的。在 大学物理中引入方法论的哪些内容呢?基本上可将研究方法归纳为三大方面：一是发现问题、 确定方向的方法，包括读书学习、查阅资料、积累素材、提出问题、捕捉灵感、抓住机遇等。二是 实验的方法，包括设计实验、实施实验、观察、分类、模拟、类比、移植、仿真等。三是确定理论的 方法，包括科学抽象、理想化、归纳演绎、分析综合、逻辑证明、数学推理等。这样在引入每一阶 280 工科物理1998年增刊 段内容时，都简介其从提出问题到形成理论的过程中所体现出的研究方法的成功运用及显著 效果，并指出目前仍未解决的问题。这样，学生在学习物理知识的同时自然受到研究方法的熏 陶，在体会物理学的研究方法的过程中，同时加深了对物理内容的理解。 自然科学的生命在于创新。创造性精神是推动科学发展的根本动力。在物理学中引入方 法论的目的就是把物理学发展过程中所创造的各种研究方法变成学生得心应手的能力。而实 际上物理学的每部分内容都汇集了若币种方法，在教学中最好分别有所侧重，扎扎实实地分析 引导，以使学生学习的同时在科学方法上终身受益。 在大学物理教学中引入方法论我们采用以下方法： (1)在每章开始对学生的要求中，除了有对知识内容的要求，特别提出对研究方法的学习 要求。例如，在运动学部分特别强调运用坐标和矢量的数学方法；在刚体部分强调抽象模型突 出矛盾的方法；在电磁场部分强调实验的观察、模拟等方法；在近代物理部分强调发现问题、捕 捉灵感等方法等等。这样在不同内容对各种方法要求有所侧重，对