对工科物理教学内容与课程体系改革的认识和实践.pdfVIP

：竺： ～—竺竺婴 对工科物理教学内容和课程体系 改革的认识与实践 廖耀发1’ 陶作花2’李长真3’张立剐” 闫旭东o 2)武汉汽丰工业大学430070 f 1)湖北工掌虎430070 4)武汉冶金科技大学 3)武汉测绘科技大学430070 430081) 摘要奉文介绍了对工科物理教学内容和课程体系改革的／,L-／g,与窘战。 关量词内容体系改革 一体系改革问题 体系改革是一个很大很难的问题。在我们这样一个大国里，仅用一种体系和风格来统一 全国教材怕是不太现实的，而应提倡多种体系多种风格并存，才更有益于我国工科物理教育改 革的健康发展。 就我国工科物理教材而论，其体系多沿用前苏联60年代前的体系，与今天的教育形势发 展要求已有差距，因此，体系改革，势在必行。 我们认为，工科物理的体系改革应从我国的教学实际出发，即要解放思想，大胆起步，又要 不违背教育规律，打乱教育秩序。为此，我们认为，物理学中的“力、热、电、光、近”的分支体系 大体还斑保留，但各分支体系，鼬应作适当调整，才更利于教学，更利于培养学生的刨额精神。 比如，对于力学部分，传统的体系是以牛顿运动定律及力为主，考虑到近代物理中力的概念已 经淡化，而动量、能量及对称性的概念则非常重要，为此，我们便将之调整为以三大守恒定律及 对称性为主的体系，既便于与近代物理知识接轨，叉可避免使学生产生大学物理就是“中学物 理+微积分”的错觉。 又如热学，传统体系多以麦克斯韦分布及循环(热力学第一定律中以较大篇幅讨论循环， 第二定律又以循环过程引入熵)为主。考虑到玻耳兹曼分布比麦克斯韦分布更加基本，而熵理 论在物理学和其它交叉学科中的作用也日益重要，因此，我们便将热学部分调整为以玻耳兹曼 分布及熵理论为主的体系… 在体系的改革上，我们的另一举措是将相对论放到了教材的力学部分。较之将它放在后 面与量子力学为伴可更好地改变力学部分的结构，使学生有新鲜感；且可更好地将相对论思想 渗透到物理学的其它分支中。 二内容现代化 随着科技知识的迅速增加(以科技论文数量而论，19世纪是50年翻一翻，而今是3—5年 翻一翻)及科技理论转化为生产力速度的加快(上一世纪的电动机从提出原理到产品问世用了 65年，本世纪的激光从提出原理到产品问世则只用了不足两年)，工科物理教学内容现代化便 工科物理l鲫8年垴刊 显得非常重要。 在内容的现代化方面，第～个首要问题是如何对待经典物理。我们的做法是：一不砍，二 要改。 为此．我们在新教材中仍保留了相当部分的经典内容。不过已对它们进行了处理，主要是 两个方面，一是整合，二是用近代物理的观点去进行审视改造。例如，对于卡诺定理，我们就将 它与卡诺循环摧合；对于四大热力过程，我们便将之与多方过程整合，既缩短了篇幅，也训练了 学生的综合思维能力。又如对于电磁场的量，传统观点认为E、B是基本量，但是随着A—B效 应的实验验证，发现电磁势A、币更为基本，为此我们便将电磁学的内容进行调整，将电磁势A、 币引入了新教材。对于热学中的卡诺循环，我们则将之放到近些年兴起的有限时间热力学中 去审视，发现其效率公式应该有所修正。 此外，我们还适当地引进了好些经典物理中的近代内容，如混沌、孤波、耗散结构等，并适 当介绍了经典物理在近代高科技中的应用，如介绍了霍耳电机等。 在教学内容的现代化方面，除了上述改革外，我们还做了如下一些工作： 一是从现代物理及现代高科技发展的需要出发，有选择地增加了近代物理的内容，将那些 最基本、最核心、最有迁移价值的近代物理知识和思想方法引人教材，如量子力学的基本原理 及方法，激光及高温超导的物理基础，AB效应与约瑟夫森效应及其应用等。 二是根据内容及教学需要．有选择地将一些较艰深的近代物理内容“翻译”成普通物理的 语言及风格介绍给学生，做到现代物理内容普物化。近年来，我们先后发表了“几个广义相对 论效应公式的简易推导”，“普通物理课程中将电磁矢势作为电磁场基本物理量的改革方案”， “约瑟夫森效应的一种初