第六单元_分数的初步认识教案.docVIP

分数的初步认识 教材分析： 人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础，　这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。 学情分析： 《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。 第一课时（认识几分之一） 教学内容：数学书92页。例1，例2 教学目标： 知识与技能：初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 过程与方法：借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。 情感态度与价值观：体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。 学具准备：长方形纸，正方形纸， 教学程序： 一、 创设情境，导入新课 同学们去郊游，都带来许多好吃的，有四个月饼平均分给两人，每人吃几个？有二个月饼平均分给两人，每人吃几个？一个月饼平均分给两人，每人吃多少呢？ 看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) 二、观察操作，探求新知 （一）、借助形象认识 。 教师演示平均分月饼 问：请同学们注意观察老师把这个月饼怎样了?(切开了) 两块月饼的大小怎样?(同样大)说明老师怎么分?(平均分) 把一个月饼分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半） 师：一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（教师板书 ） 介绍：短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作：二分之一。（全班同学读一读这个数。）这一块是这个月饼的…… ，这一块是这个月饼的多少呢? (二分之一) 现在谁能用一句话把刚才分月饼的过程说完整？ （刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？演示不平均分。如果像这样分，每一块能不能用分数表示呢？（不能）可见这里能不能漏掉“平均分”三个字？ “每一份”是什么意思？所以这里强调“每一份” 这句话中“它”是指谁？老师从口袋中拿出一个比刚才月饼小得多的月饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个月饼的二分之一 ？（不能）可见这里的“它”字非常重要。 请全班同学齐读这句话。（重要字词重读） （二）、操作认识１/２ １、我们认识了1/2，你能做出这样的１/２来吗？拿出 你准备的正方形，圆小纸片，请你折出１/２，在这1/2上画上你喜欢的颜色。 ２、师巡视。 （1） 谁愿意把自己折的方法演示给全班同学。 A你是怎样分的？ B涂色部分占多少？ （2）师贴在黑板上 （3）刚才这两位同学分的有一个共同点，我们可以这样说：把 平均分成几份，每份是它的几分之几。 （4）谁能用这句话来说一说？ （5）都是二分之一，为什么有的大，有的小？ （三）、认识１/４ (１)、拿出2好图形试着找出它的四分之一 （2）将找到的四分之一涂上颜色。 （3）和同桌交流 （4）展示四分之一，说方法和意义 (5)、这个１/４也是分数，但是老师发现刚才１/２下面的数是２，而这个１/４下面的数为什么是４呢？（板书：4份） （四）、创造分数，认识分数： （1）、活动主题：创造其它分数。 （2）、活动要求：每位学生随意选择准备的图形，折一折，并把其中的一份涂上颜色，表示出一个自己想要表示的分数。 （3）、成果展示：要求学生先说出自己创造的是什么图形的几分之几，老师板书写该分数，然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的，并和其他同学进行交流。 （4）、成果利用： 提问：如果老师还给你们时间，你们还能创造出更多的分数吗？能创造多少个分数？（板书：……） 学生读板书中自己创造出的分数。 三、归纳认