认知心理学之记忆的研究对词汇教学的优化作用.pdfVIP

2010 年第 6期 No62010 (总第 78期) TH E BORDER ECONOMY AND CULTURE G eneralN o78 教育纵横 认知心理学之记忆研究对词汇教学的优化作用 果 笑非 (哈尔滨商业大学 外国语学院, 哈尔滨 150028) : 词汇教学是英语教学的重要环节 以认知心理学理论为基础的记忆理论, 对英语词汇教学 着 显著的优化作用, 助于教师改进教学方法, 提高教学效率 : 认知心理学; 记忆; 词汇教学 : G 4241 : A : 2010) 一、引言 词汇是语言系统的最重要的层面之一, 也是语言系统赖以存在的主要支柱 词汇量的大小直接影响学 生的语言输入与输出, 决定学生英语水平高低 在英语教学中, 学生常常面临词汇记忆难关, 因此, 如何 科学有效地进行词汇教学, 使学生扩大词汇量, 并能在不同的语境中, 流利、准确地运用这些词汇, 是英 语教师必须重视的问题 认知心理学认为, 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映, 是个体对其经验的 识记、保持和重现 要提高学习效率, 必须善于利用记忆规律, 采用正确的记忆方法 积极吸收认知心理 学关于记忆研究的新成果, 对我国的英语词汇教学具有十分重要的优化作用 二、记忆理论的认知心理学基础 认知心理学起源于 20世纪六七十年代, 之后迅速发展, 到了 80年代, 已成为西方心理学界盛行的一 个新流派 它是以人类心理现象中的认识过程为主要研究对象的一门科学 罗伯特! 索尔索在 ∀认知心 理学# 中说道: ∃认知心理学研究我们如何获得世界的信息; 这些信息又怎样表征并转化为知识; 它怎样 贮存; 知识又是怎样用来指导我们的注意和行为 它涉及心理过程的全部范围%%% % 从感觉到知觉、模式 识别、注意、学习、记忆、概念的形成、思维、表象、回忆、语言、情绪和发展过程, 而且还贯穿于行为 的各个领域 三、记忆理论 认知心理学认为, 记忆是认知过程中对信息的输入、编码、存储和提取, 记忆是人脑对过去经验的反 映 记忆理论大体上包括记忆的过程和记忆的结构两方面 ∃记忆的过程 指的是信息在记忆系统里被加 工成为记忆所需经历的阶段, 而 ∃ 记忆的结构 则指记忆系统的组成部分 这两者对于记忆系统都是十 分重要的, 因为感官刺激要想成为记忆被永久储存下来, 就必须经过这些过程, 通过这些结构 (一) 记忆的过程 1. 编码: 编码是对信息的粗加工, 是信息加工的第一步 它是人们将外界刺激转化为人脑可理解、 使用并与记忆中的其他信息模块相联系起来的形式或密码的过程 2. 贮存: 贮存, 顾名思义, 就是把信息保存在记忆里的过程 它涉及信息在记忆系统里的登记, 决 定了记忆在不同阶段的存在形式 3. 提取: 提取指的是记忆的再认, 它是某一段记忆在某一特定时间里被回想起、被意识到或被用于 行为中的过程 尽管记忆的过程可以划分为这三个阶段, 但它们之间是相互影响, 相互依存的 编码和贮存是提取的 前提, 而提取是编码和贮存的结果 如果没有信息被编码并贮存在记忆系统里, 就没有可提取的记忆, 而 : 20 100305 : 果笑非 ( 1979 ), 女, 哈尔滨人, 助教, 硕士研究生, 从事英语教学研究 146 IAN AI NG ING IYU W EN HUA