浅析中小学生“交往障碍”成因中家庭影响因素.pdfVIP

276．人文教育 浅析中小学生“交往障碍成因中的家庭影响因素 捌b正丽 周 宁 (云南师范大学 云南 昆明 651700) 摘要：当今社会存在着的许多畸形的家庭教养方式，给中小学生带来了巨大的困扰，甚至因此而出现了许多令人担忧的心理问题? 本文系统阐述了中小学生产生“交往障碍”的诸多家庭因素，旨在唤起家长和学校对中小学生心理健康教育的重视。并结合当前家庭教育 的普遍现状，剖析了一些不恰当的家庭教养方式，探讨了一系列缓解和矫正中小学生交往障碍的有效途径和方法： 关键词：中小学生；交往障碍；家庭因素 中图分类号：G525．5 文献标识码：A 文章编号：1006—026X(2013)01—0000—02 随着社会的飞速发展，人们渐渐改变了“无病即健康”的传统健康 爷爷奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排时间与子女在一起沟通交 观念，更加重视人的整体健康。世界lJ．生组织提m“健康不仅是躯体没 流，一起聊天做事，使孩子与父母之问容易产生“陌生感”和“距离 有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。心理健康是继 感”，使自己的子女在心灵深处形成一个不愿轻易向人开启的自我封闭 躯体健康之后的_艾一重要定义。它是指个人能够充分发挥自己的最大潜 的世界。有心理学家指}f：，如果家长对孩子冷淡、拒绝将造成孩子自 能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关 卑、焦虑、退缩，或反抗、适应、交往困难。 系。具体说来，心理健康至少包括两层含义：其一是无心理疾病；其二 3、家庭教育缺乏科学性、民主性，方法简单，亲子关系紧张： 是具有一种积极发展的心理状态：“无心理疾病”是心理健康的最基本 目前，中小学生的家长大多是“文革”时期成长起来的，由于历史 条件，具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度提出要 原冈，他们的文化学习被耽误，心理上受影响。经过拨乱反正，一部分 求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心 人抓住机遇而重新走进学校，但仍有不少人闪心有余力不足Ini未能弥补 理处于最佳的发展状态。 过去在文化上的“空门”。凼此，他们对家庭教育科学不甚了解，对待 对中小学生来说，积极的心理状态表现在热爱学习，精力充沛，I： 子女的教育方法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介状得。一位 进心强；对生活热爱，fI尊rl重，有强烈的责任心等等。柑反，在学习 中学生家长曾对孩子的老师说：“老师，说起_：)|∈心理很惭愧，如今糊里 和生活中m现缺乏A信、悲观厌世、抑郁、焦虑失眠、逃避、恐惧、 糊涂当了家长，却小知道怎样来教育A己的孩子……”。这样的家长在 烦躁和过多的内疚自责等，说明已经m现困扰巾小学生的心理问题，尤 对子女的教育上，往往走两个极端：一是由于家长补偿心理的影响， 其是其中的对他人的严重焦虑、恐怖倾向、自责倾向、过敏倾向、孤独 “望子成龙”“望女成风”非常心切。“文革”使这些家长成为像错过季 倾向和冲动倾向交织在一起．就形成了交往障碍学生的主要心理问题。 节的庄稼，他们是带着无尽的遗憾步入社会、步人中年的。他们把不能 社会的发展和科学技术的突飞猛进，使交通更为便捷，地球成了一 实现的理想寄托在孩子身上，节衣缩食为子女提供优厚的物质条件，把 个“村庄”，人与人之间外在的物质交往更加频繁和密切。与此相对应 子女放在至关重要的地位，惟恐错过这个成长季节。他们把子女逼进书 的，心灵的沟通却越来越少，人的内心世界包裹得更紧，人的心理疾病 房题海，稍有不从，或用大道理压人或“棍棒相加”，结果是父母与子 也大大增加。一位著名的心理医生曾谨慎地说：“你可以随意站在都市 女的关系紧张，达不到预期的目的；二是重养小重教。重肌体健康，轻 的任何一个角落，然后把你见到的人从1数到20，那么必定有一个是心 心理健康；苇物质投入，轻精神投入。随着生活水平的提高，巾小学生 理障碍者。”作为“地球村”村民的一员——中小学牛的心理健康问题 的营养状况大为改善，牛理发育也明品提前，但中小学生的心理发育… 也不容乐观。 于家庭、学校的保守