浅谈概念语法隐喻理论下汉英翻译教学.pdfVIP

2012年第26期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.26.081 浅谈概念语法隐喻理论下的汉英翻译教学 贾  竑 摘要：概念语法隐喻是系统功能语言学中的重要理论。文章试图将该理论融入大学英语翻译教学，指导分析大学英语翻译教学实践，并希 望通过此尝试逐步培养学生的英语思维习惯及语言表达能力，全面提高学生的汉英互译水平。 关键词：概念语法隐喻；汉英翻译；教学 作者简介：贾竑（1979-），女，黑龙江齐齐哈尔人，佳木斯大学公共外语教研部，讲师，齐齐哈尔大学外国语学院硕士研究生（黑龙江 齐齐哈尔  161006）。（黑龙江 佳木斯 154007） 基金项目：本文系2011年佳木斯市社科联项目“大学英语教学中英汉隐喻的跨文化对比及翻译课堂的实效性研究”（项目编号：11172）、 2010年佳木斯人文社科研究项目“英汉隐喻的跨文化对比及翻译研究”（项目编号：W2010-195）的研究成果。 中图分类号：H315.9          文献标识码：A          文章编号：1007-0079（2012）26-0156-02 现行《大学英语课程教学大纲》明确规定：大学英语的教学目 式的文体中，隐喻式表达的使用则更多，这种经过名词化所产生的 标是培养学生听、说、读、写、译全面发展的英语综合应用能力，使 大量语言表达具有简练、凝重之特性，很大程度上提高了英语表达 他们在今后的工作与社会交往中能用英语进行有效的口头和书面 的客观效果。例如，要用英语表达“这几年西欧的经济和工业不景 交流，适应我国经济社会发展和国际交流的需要。由此可见，对于 气。”这一意义，可以说： 当前的大学公共英语教学，英汉互译能力是衡量非英语专业学生综 （1）An economic industrial depression took place in Western 合语言技能的一项重要指标。在全国大学英语四六级考试中，以补 Europe in the last few years. 全句子形式出现的汉译英试题是一项重要的考核内容，而这仅占卷 （2）The last few years have witnessed an economic industrial 面总成绩５％的5个汉译英句子却成为众多考生的薄弱环节，甚至 depression in Western Europe. 攸关整场考试的成败。学生之所以在翻译题目上失分，部分原因是 比较可得：（1）句表达是事物状态描述的常用手段，语义鲜明 由于此题被安排在整套试题的最后，学生对考试时间统筹不合理， 直接，措辞力度与事物状况性质较为一致，因此是“一致式”表述。 导致没有时间去作答；此外，更重要的是因为即使勉强作答，多数 然而（2）句表达与事物状态描述的常用手段差异较大，是与人类直 学生的“汉语式英语”现象过于严重，译文很难得到高分。因此，如 觉感性表达不一致的理性思维体现，常用于英文书面文体，因此是 何有效提高学生汉译英水平成为许多大学英语教师面临的重要课 “隐喻式”表述。 题。本文试图将系统功能语言学中的概念语法隐喻理论融入大学 已有研究统计：无论是英语语篇还是汉语语篇，书面文体的隐 英语翻译教学，分析指导翻译实践，并希望通过此尝试逐步培养中 喻程度高于口语文体，科技文体的隐喻程度高于其他文体。同时， 国学生的英语思维习惯及语言表达能力，全面提高学生的汉英互译 英汉两种语言在隐喻程度上也存在较大差异，英语语篇的隐喻程 水平。 度明显高于汉语语篇。因此，当我们处理汉英互译时，就要有意识 一、语法隐喻概述