试论高中化学高效课堂设计的创新途径.pdfVIP

•课堂教学研究• 试论高中化学高效课堂设计的创新途径 王 裕 （江苏省常熟市浒浦高级中学 江苏常熟 1551 ） 摘要：新课程改革的深入，使得高效课堂的教学设计得到了极大的提高和创新，为学生的发展提供了有力的基础。文章结 合长期的创新尝试与实践，以展示实际案例形式，来对课堂设计的创新途径做 点体会和总结，以促进教与学的和谐发 展、融合统一。 关键词 高中化学；课堂设计；创新途径 文章编号：1008-0546(2015)01-0039-0 中图分类号：G63 .41 文献标识码：B doi 10.3969/ j.issn.1008-0546. 015.01.016 课堂创新不是简单的求异，只要和别人的不同就 盐 CH COONa Na CO Na SO NH Cl FeCl 3 2 3 2 4 4 3 可以了。课堂创新是要，促进学生的奋进，激励学生的 pH 值 9 10 7 4 3 思维，使学生在接受新知的过程中所爆发出来的潜动 力，从而能够持续、稳定的释放出自身的能量，练就终 虽然相关的数据测定比较正确，但是学生已经对 身学习的本领。 实验进行了质疑，提出了几点不同的看法： 创新案例展示 （1）pH试纸不精确，有的颜色介于6 到7 之间。 以“盐的水解”为例，在通过细致的观摩、磨课和 （2）溶解盐用的水没有测定pH 值，水的纯度也会 优质课展示中，实现了对高校课堂设计的创新。 影响盐溶液pH 值的测定。 1. 明确目标，构建课堂阶梯 学生的不同观点极大地降低了实验的说服力，水 “盐的水解”是化学反应原理中的重点内容，重点 pH 值的测定更是将讨论推向了高潮， 一时不知如何 要让学生掌握盐类水解的实质，通过对不同盐溶液的 解决下去，但是学生强烈的探究意识也激起了我们的 分类、比较、猜想、验证和总结，得出盐类水解的规律， 欲望，对课堂设计进行了改进。 从而能够运用相关的知识来判断盐溶液的酸碱性，书 3. 同中求异，设计创新实验 写其离子方程式。 授课的关键是让学生信服。 为此，教师建立了小 在课堂设计时采用了“层层推进”的方式，结合学 组讨论，探讨实验存在哪 缺点? 如何对实验进行改 生的生活，利用学生的生成，通过鲜明的演示实验来 进? 在学生的积极讨论下，总结出了其中的不 和改 导出新课。现象建立了学生的认知冲突，自由的讨论生 进的方法： 成推进了实验的进程，难点疑点设计了实验探究，反思 （1）广泛的pH 试纸本身就存在一定的误差，应该 讨论拓展了学生的思维。 整个课堂从“小事情”切入，形 采用较为精确的pH 计。 成了学生对“大道理”的探究，不自觉的调动了学生地 （2）溶解所用的水由于溶有CO ，也要经过处理， 积极性，取得了良好的课堂效果。 先用煮沸的方法将其中的CO 除去， 待冷却后用pH 2. 结合生成，激发探究意识 计测定，方可进行操作。 生动鲜明的实验现象可以有效地激励学生的斗 结合学生的讨论，对实验进行了改进创新，本着 志。 建立问题情境，结合上节课学生对“溶液的酸碱 精确严密的态度， 再次请两位学生进行了溶液pH 值 性”的学习，提出问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性， 测定，这次的实验取