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理论纵横 信息技术教育课堂教学模式改革 李冬梅 来的# $ 考试三大部分。信息技术作为一种应 作为早期投身于我国计算机普及 建构主义观点 。因此，学生是学 教育事业的基层教师，在 ! 年的计算 习过程的主体，是知识的主动建构者， 用工具，体现在要求学生在学习完每 机教学生涯中，我经历了中学计算机 教师应该是学习过程的设计者、组织 个模块后，都能使用本模块的功能完 普及教育实践的全过程，涉足了计算 者、参与者、引导者和评价者，教师的 成一个电子作品。 机普及教育的各个领域，致力于计算 责任是引导学生在探索的过程中发现 每个模块的教学过程一般分为两 机教学的实践和研究，其中有困惑，也 问题，解决问题，建构知识，学会独立 个阶段： 有收获，更多的是探索和实验。 思考