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对新编校本教材《汽修专业英语》的教学实践与体会 【内容摘要】　本文从提高学生素质教育的视角出发，围绕新编教材《汽修专业英语》的教学实施，深入探究了新编教材《汽修专业英语》在教与学两个阶段过程中的实施环节和工作方法，并就如何培养新一代汽修专业人才提出了自己独到的见解。 【关键词】　汽修专业　　新编教材　素质教育　理念　方法 建校以来，我校的应用教育规模不断扩大，教育教学取得了一定的成绩。但是总体效果还不尽人意，少数学生的知识水平，英语技能与时代发展的要求还存有差距。为此，我校在课程教研改革中，从市场就业形势、提高学生专业水准出发，及时编写了适合我校汽车运用与维修专业学生学习的英语校本教材《汽修专业英语》。该教材将专业英语与基础英语有机的结合在一起，强调课程从学生的学习兴趣，就业需求和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。该教材的实施，及时弥补了职高汽车运用与维修专业英语多年来的空白。 一、新编教材的特点 我校汽修专业英语校本教材《汽修专业英语》的编写，不仅丰富了教与学的内涵，提高了教与学的科学价值和实用价值，而且为提升素质教育探索了一条成功之路，主要有以下几方面的特点： 1、2、密根据汽修专业的特色，学生的实际需求、学习兴趣和认知水平，明确了汽修英语的目标、内容、策略、手段、评价等各方适应21世纪人才培养的需要。 3、年，国家对进口机动车关税的下调，进口机动车价格将进一步走低，进口汽车销售市场将更为活跃。进口机动车英语课程要面向全体学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使在使用教材的同时，不仅学习到知识、技能，而且同时把情感和态度的培养都结合起来，使他们在学习过程中发展综合能力实践能力人文素养。突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程在目标设定教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。采用活动途径，倡导体验参与英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功形成积极的学习态度，促进英语实际运用能力的提高。英语1、直观教学激发学直观教学是教学的基本原则之一。实物、图片、多媒体, 创设情景, 都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。直观性包括形和声两个方面, 除了应用有效的电化教学外, 在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具, 来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。 例如: “Wax Your Car” 时，可以带着学生在实验室，让实习老师示范给汽车打蜡的步骤，让学生通过直观教学，了解课文内容。我们要充分调动学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知识的探索学习过程中。2、’s missing”, 由老师或者某位同学抽出一张单词卡片，然后迅速出示其他卡片，再由学生进行猜测。再如，在猜图时，老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜图片的内容或者采用“看口型，猜单词”或者采用“击鼓传花”等诸如此类的游戏在练习单词中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。除了游戏外，还可以开展多种形式的竞赛活动。通过各种竞赛活动以学生间的互相鼓励、老师的表扬来激励每一位学生全力以赴、全神贯注地投入学习。如：预先准备很多卡片，将全班学生分成四组，按次序要求各组在封闭的一件汽修实验室内将卡片粘贴到所示的零件部位，根据他们完成的速度或准确率给予评分。让他们在竞赛的氛围中都有表现自己，认识自我的机会，感受成功的喜悦。 3、提供自主机会，展示学习平台。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为：学习不是被动机械地形成刺激—反应的联结，而是主动形成认知机构的过程。因此，教师要让学生在学习过程中掌握正确的学习方法。这样，学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。同时还可以提高课堂教学的效益，学生可以在学习生中自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强英语学习的自信心，进一步调动学习英语的积极性。 例如，在汽修英语的阅读课中有大量的专业术语，要使学生读懂这些材料是比较困难的，而且还会使学生的神经与视觉受到疲倦，时间一长，学生会失去学习的兴趣。因此，在阅读课上可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生带着质疑自主的去学习。比如，在上