自主阅读和英语读写技能提高的量化分析_张长颉.pdfVIP

第6卷第8期 长春理工大学学报 Vol.6 No. 8 2011年8月 Journal of Changchun University of Science and Technology Agu. 2011 自主阅读与英语读写技能提高的量化分析 张长颉 （中国民航大学外国语学院，天津，300300 ） ［摘 要］ 在此分析了二语习得过程中通过整合某些自主阅读过程中所涉及的内外部因素，从而对英语读写的提高具 有积极的作用。通过问卷与实证量化分析发现，由于内外部因素影响的不同，学生学习英语所采取的自主阅读的策略 是不同的，因此对于英语读写的提高产生的影响是存在差异性的，这对于自主阅读学习的指导以及英语读写课程大纲 的设定与教学方法的改进具有积极的意义。 ［关键词］ 自主阅读；读写技能；内外部因素；量化分析 ［中图分类号］ H3 19 ［文献标识码］ A ［基金项目］ 天津市教委项目（200822 15） ［作者简介］ 张长颉（1975-），男，博士研究生，讲师，研究方向为认知语言学、商务英语。 对于英语读写技能提高的研究在最近十年得到了广泛的 为他们的答案是会用做科研数据的，这样在一定程度上避免 关注。应用语言学家们通过多角度来提供可以达到提高英语 了学生下意识地提高其阅读动机，从而影响到实验结果的真 读写技能的可行性策论。语言学家研究了如何构建有效的自 实性。所有的问题需要向其讲解包括各项答案，力求数据的 主阅读，例如研究了教师在自主阅读课程中所扮演的角色，课 有效性。为了便于分析以及分析结果的准确性，各项答案都 堂主题框架的构建，阅读材料的选择原则等等。对于后者，通 要进行赋值。以1 题和2 题为例，如回答“从不”得1 分；“小 常大多数学者认为自主阅读所采用的材料必须是有趣味性的， 于25%”得2 分；“小于50%”得3 分”；“小于75% ”得4 分； 具有广泛性的。二语学习是艰苦的，需要付出大量的努力，尤 “小于90%”得5 分；而选择 “总是”的得6 分，其他题目的选 其是在正式的教室环境中更为突出。然而，第一语言的学习 项也是如此赋值的。然后根据得分按照三个因素，即动机强 确是很自然的发生并可满足交际的需要。当然，二语习得受 度、第一语言的影响和语法翻译方法的使用的各自比例分成 到多种内外部因素的影响。由于这些因素的影响所采取的自 三组。在第二阶段，进行阅读测试。由于测试的学生来自管 主阅读的策略是存在差异的，因此对读写技能的提高所产生 理学院的学生，根据专业的趋向性选择经管类文章一篇、偏向 的效果也是不同的。这些因素包括外向性、智力、天资、个性、 自然科学类文章一篇，以及偏向性人文社科类文章一篇。题 动机、态度、学习者的喜好、年龄、一语习得、学习环境以及授 材选择的不同势必受到阅读动机的影响。而在写作方面，主 ［］ 1 课等等 。在这些因素中在此主要针对动机强度、语法翻译法 要选取应试作文和随笔性质的写作进行测试。通过测试所获 和第一语言作用这三个因素在自主阅读中产生效果从而对学 得的结果来比较在实验前后实验组与控制组的语言熟练程度 习者的读写能力的提高进行量化分析。通过量化分析，可以 的提高程度，并且可以将其视为衡量实验组语言熟练程度的 发现各个因素对自主阅读效果的影响程度，这就为设计教学 标准。然后在每一周进行自主阅读的测试，只采用最后一周 方法的理论指导提供依据。 的数据进行比较研究，来发现各个组之间的差距。我们使用 SPSS18.0 软件进行统计分析。 一、试验研究