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删减：让课堂由多到精，以少胜多 黄厚江 课堂教学有许多矛盾，处理这些矛盾的最好方法就是辩证法。知加不知减，必然导致课堂教学的失败。柳宗元写过一篇寓言《蝜蝂传》，是说一种小虫子，看到什么都要背在背上，最后被压死了。原意是讽刺那些贪婪的人，其实对很多老师的备课也有警戒意义。事实上，很多不成功的课就是被压死的。什么都好，什么都要，缺少消化能力，最后活活被撑死。 所以课堂教学设计的优化，必须学会做减法。 一是减去不必要的教学环节。 一位老师教学李白的《将进酒》，开头的20分钟安排的是这样几个环节：（1）讨论在古希腊、文艺复兴、春秋战国、盛唐这四个时代中，你最希望生活在哪个时代；（2）让学生说说心中的李白；（3）教师介绍别人眼中的李白；（4）学生说说所知道的李白的诗歌。这几个教学环节的教学价值很显然是重复的，都只是把学生引入学习情境，或者简单说都只是教学的导入，取其一即可。一节课学习这样一首诗，时间比较紧张，在导入环节用这么多时间，是没有必要的，也是很不合理的。可以说，精彩的课都是简洁的，干干净净。很多课，失败的原因就是环节太多，太复杂。 二是减去不必要的拓展和链接。 教学中的适时拓展可以帮助学生打开思路，可以丰富教学内容，拓展教学空间，推进教学进程，但如果不能适时适度就会有害。一位老师教学台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》，在引导学生抓住文中多处细节，深入感知那位严慈相济的爸爸形象后，适时