如何创设“情理交融” 的历史课堂.docVIP

如何创设“情理交融”的历史课堂 张伟 　随着课程改革和发展性评价逐年深入的推进，学科功能和有效教学也总是萦绕在我们耳边的重要话题。笔者在近几年的听课评课之余也在思考，“历史课堂的主旋律应该是什么？”“怎样的历史课堂才是科学有效的历史课堂？”基于这些想法，创设“情理交融”的历史课堂便时常闪现在我的脑海中。总记得有一些课堂的一些细节，会令听课老师听着听着就入了神，大家徜徉于浩瀚的历史时空，思想随之飞舞，情感随之激荡，仿佛又做回一群学生，收获了新知和体验。 通常，我们评价课堂的达成度，首先要考虑的是“课程标准”中的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标。历史学科作为一门充满人文精神的学科，三维目标的达成在课堂中是彼此依托，紧紧融合在一起的。我们这里讲的 “情”指的是“历史的情怀”，教师首先要通过历史的真情实感来贴近学生的心灵，从而激起学生持有一份高尚、厚重而又仁爱的“历史的情怀”。这和“三维目标”中的“情感态度与价值观”的教育精神也是一致的。“理”则指的是“理性的审视”，教师要通过具体的方法呈现给学生科学理性的历史，教会学生客观全面的评判历史。这其实也是强调达成“知识与能力”的教育。把“情”和“理”有机的结合在一起则是把“过程和方法”贯彻到其中。总体来说，我们提倡的“情理交融”的历史课堂和“三维价值目标”的精神是一致的。 在一节初中历史课上，教师在讲