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案例教学在法律课堂中的运用 摘要：法律作为一门应用学科，因法律理论和法律条文十分枯燥，学生学习没有热情。如何激发学生的学习兴趣，让法律课堂变得生动活泼，而且有利于学生掌握抽象的法学原理和法律规定，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，案例教学起到了重要作用。 关键词：案例教学法律课堂运用 一、案例教学的涵义 案例教学最早由古希腊的哲学家苏格拉底开创并提出，原是讨论问题的方式，19世纪后期在哈佛大学开始应用，最后被引入法学、管理学、经济学以及其他一些学科的教学中。20世纪80年代，这一教学方式被引入中国课堂。近几年来，它越来越受到教师和学生的重视和欢迎，在教学中扮演着重要角色。 所谓案例教学，是指根据教学大纲的规定，为实现教学目标的要求，运用以真实情境为基础的案例，用多种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，提高学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。教师不再是传统意义上的授课者而只是课堂的组织者，学生不再是被动听课者而是积极的参与者。这改变了以往的理论课教学死板的模式，也激发了学生学习理论课的兴趣。 二、案例教学引入课堂的必要性 1.有利于理论联系实际，有效提高教学质量 案例来源于生活，具有真实性、具体性，能把抽象内容变为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活。案例教学能引起学生的学习兴趣，从而不断激发学生主动思考问题和提出问题，促使学生的思维不断深化，进而探索所学知识和实际生活的内在联系，得出结论并解决实际问题。在互动学习过程中，课堂质量也明显提高，达到了引导和教育学生学习知识的目的。 2.有利于活跃课堂气氛，锻炼交流沟通能力和合作意识 在案例讨论的过程中，学生往往要听取别人的观点和建议来帮助自己分析，有时候一个案例甚至需要多人讨论、合作、争辩、质疑、探索，从而形成师生间、学生间、小组间的多向交流与互动，气氛热烈，有助于学生积极发言，也能加强学生之间的交流和沟通，对学生形成积极乐观的外向型性格有很大的帮助作用。 3.有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力 在案例教学中，学生乐于收集资料，以便在研究问题时有更深的了解。学生会主动学习，应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行思考、分析和研究，从而发展良好的思考习惯和分析解决问题的能力。案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有所开拓，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现学生在学习中的主体地位。因此，案例教学法是培养开放型、应用型人才的好 方法。 4.有利于提高教师素质，提高教学质量 案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统授课方法更高的要求。既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通；既要求教师不断更新教学内容，补充教案，又要求教师重视社会实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断从社会实践中寻找适宜的教学案例。案例教学法可调动教师备课的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃的状态，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。 三、在法律课堂中运用案例教学的思考 1.选择合适的案例 案例选择是否恰当，直接关系到整个教学活动是否能够顺利进行，关系到教学培养目标能否实现。选择合适的教学案例，是案例式教学的第一步，具有基础地位。另外，由于教学活动是围绕案例来展开的，案例在整个教学过程中又具有核心作用。 综合来讲，案例选择需要符合以下要求。第一，案例的选择要具有典型性和真实性。贴近生活，真实性强的案例，能够使学生更好地融入案情中，吸引学生的注意力。如果能把身边发生的甚至是学生生活中发生的一些案例适时地引入，就能达到更好的效果，让学生感到学到的知识在生活中随处可用，会极大地激发他们的学习兴趣，使他们产生对知识的渴求。如在讲《劳动合同法》时，可以引入这样一个案例：一名技校毕业生去参加工作，用人单位只告知试用期，没有与之签订书面劳动合同，而他在约定试用期里被辞退，他该如何维权呢？教师通过这样一个案例，可以联系到《劳动合同法》中的劳动合同订立与解除的相关问题，引导学生去探究，达到良好的教学效果。第二，案例的选择要目的明确且难易适度。案例选择要能满足教学的需要，使学生通过讨论加深对课程中重点难点内容的理解，因此案例难易程度适当非常重要。如案例太过复杂，学生会不知从何下手，产生畏难情绪，容易冷场。如案情太过简单，答案一目了然，学生会感到索然无味，同样都无法调动他们的积极性。 2.寻找案例导入的合适时机与形式 在授课过程中，教师应将案例与理论知识讲授融合在一起。教师可以在讲授知识前先引入案例，让学生带着问题去听课，自主寻求答案，可以收到较好的教学效果。教师也可以先讲授知识点后引入案例，让学生们分组讨论，互相辩论，加深学生对抽