高职院校立体化、多方位素质教育的研究和实践--以浙江金融职业学院为例.pdfVIP

作者简介：周建松（1962—），男，教授，硕士，研究方向为教育管理。E-mail: zjs2088@ 高职院校立体化、多方位素质教育 研究与实践 ——以浙江金融职业学院为例 周建松 邹宏秋  （浙江金融职业学院 社科部，杭州310018）  摘 要：现阶段，我国转变经济发展方式等国家发展战略对高素质技能型专门人才提出了更高要求。高等 职业教育只有进一步加强素质教育，才能更好地坚持就业导向，加快提升人才培养的整体水平。浙江金融 职业学院依据社会选用人才和评价人才的标准，整合第一课堂、第二课堂、第三课堂，拓宽素质教育的路 径维度；创建明理学院、银领学院、淑女学院，规划素质教育的结构维度；建设金融文化、诚信文化、校 友文化，延展素质教育的空间维度，构建起“三个课堂”、“三个学院”、“三维文化”的立体化、多方位的 素质育人体系，在培养高品质应用型金融人才中凝心聚力、互为依托，形成了金院学子文明进取、团结友 善、博学慎思的良好风貌，锻造了金院学子品德优良、技能过硬、潜能内蓄的人才特质，人才培养取得了 显著成效。在我国中小学不断推进素质教育进程、中高职一体化、经济社会发展等三大趋势下，高等职业 教育需要不断调适素质教育的目标和重点、体制和机制、要求和评价，将素质教育继续推向深入。 关键词：素质教育 就业导向 “三个课堂” “三个学院” “三维文化”   自1999 年中共中央、国务院提出大力发展高等职业教育以来，我国高等职业教育为现 代化建设培养了近 1300 万高素质技能型专门人才，在建设教育强国和人力资源强国的伟大 进程中发挥了重要作用。现阶段，我国转变经济发展方式等国家发展战略对高素质技能型专 门人才提出了更高要求。高等职业教育在按预计规模有所扩张的同时，必须根据国家和地方 经济社会发展需要，坚持以就业为导向，进一步加强高职学生素质教育，加快提升人才培养 的整体水平。  一、加强素质教育才能更好地坚持就业导向 职业教育要以就业为导向，容易为人们所理解和接受。多年来，高等职业院校在专业建 设和办学发展中也始终坚持以就业为导向。但对于加强素质教育，则事实上存在着思想观念 上的模糊和偏差，存在着素质教育推进上的程度差异和实效性差异。问题的根本，还在于对 高等职业教育培养什么人、怎样培养人的问题认识不够，对于就业导向与素质教育的内在联 系把握不准。  1．逻辑依据：就业导向与素质教育是相融共生的关系 教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成 〔2011 〕12 号）明确指出，高等职业教育必须坚持以就业为导向，以培养生产、建设、服 务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高等职业教育培养的是“技能型”人才， 要适用于生产、建设、服务、管理第一线，这就要以就业为导向。  就业导向解决的主要是高等职业教育培养什么人的问题。其含义有两层：第一，要培养 国家和地方经济社会发展中行业企业所需要的各类人才，以及某些行业和领域的急需人才。   357 这要求高职院校首先能够以长远眼光来确定专业设置和专业定位，并能够随社会发展对人才 需求的变化做出适时调整。第二，要在人才培养中紧密结合经济社会发展中行业企业选用人 才和评价人才的标准。这要求高职院校在人才培养中，不但要重视学生的职业技能训练，也 要重视学生的职业意识和核心职业能力培养；不但要增强学生的岗位适应能力，也要增强学 生的职业迁移和可持续发展能力。也就是说，就业导向与素质教育并非相对立的两个问题， 而是高等职业教育人才培养这一个问题的两个方面，高等职业教育既要坚持就业导向，也要 加强素质教育，二者相融共生，互相促进。加强素质教育，既是为了促进人的全面发展，也 是为了高职学生人人成才，在实现人生的自我价值的同时实现社会价值。同时，就业导向本 身也内在地要求高职院校在人才培养中加强素质教育，以使得高职院校所培养的人才质量更 优，能够更好地在国家和地方经济社会发展中发挥生产力和创造力。  关于高等职业教育需要加强素质教育的认识，发端于对职业教育轻人文、重技能、培养 “工具”人的针砭。当前，在坚持就业导向的办学思想指导下，必须全面理解就业导向的内 在含义，准确把握就业导向和素