病理生理学案例式教材在教学中的应用.pdfVIP

中国病理生理杂志 ChineseJournalofPathophysiolo3~ 2 ·2265· 问题的几条思路并比较详细地分析其机制；我们认为这是病生教学的要点所在 ，就是要让学生体会如何将所学基础知识融合 应用到解决疾病的程序中去。(3)以病案为基础，及时总结与回顾 ；重点章节结束后和课程结束前，留给学生2—3个较为复 杂的病例，提出一些问题，让学生课后 自己去分析、解决，并作为课后作业计入平时成绩。事实证明，这种以临床病案为导向 的讲解 、分析和归纳的教学效果较好，学生学习的主动性和知识应用能力明显提高。(4)对教师的要求提高；病案分析融人教 学活动，要求教师掌握和熟悉病案中所涉及的基础知识和临床知识 ，督促教师不断地钻研业务，拓宽知识面，这对于提高病生 教学质量，推进素质教育都具有积极的意义。 病理生理学教学中的导课策略 陶惠然，苗乃全 (厦门大学医学院，福建 厦门361005) 导课是指在一个知识 内容相对独立的新 内容开始之前，为了提高教学效果教师所采取的一系列启动教学活动的总称。 导课的 目的在于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，提高教育教学质量。导课是课堂教学的重要环节，它不仅制约 着教学效果，也是教师教学能力的一种体现。优秀的导课策略是教师必备的教学素养之一。 在病理生理学教学中我们以病例导入式教学法为核心，通过病例导入 、病例分析、病例总结3个环节，贯穿于教学的全程。 第 1步是病例导人，遵循有科学性、代表性 、典型、真实可信的原则，主要从临床尸体解剖的病例中收集整理，编写了符合教学 大纲要求，与教学的重点和难点相一致，对应教学各章节的病例集。第2步是病例分析，教师设计出有导向性、启发性 ，循序渐 进，难易适中的思考题，引导学生认真思考，积极争论踊跃发言，力争使学生对知识的理解准确、深刻、记忆牢固。第3步是病 例总结 ，成功的病例总结会起到画龙点睛的效果，否则将会前功尽弃。在病例讨论的基础上，由老师或学生代表做点评式的 总结，做到去伪存真 、去粗取精。让学生建立科学的临床思维模式，为后续临床课程的学习和临床工作奠定基础。 我们在 5届(02级、O3级、()4级、O5级和o6级)临床医学专业本科生的病理生理学教学中应用了病例导入式教学法，综合 性分析试题的平均得分率为88．4％，较应用传统教学的得分率70．8％ 明显提高 (P0．05)。学生对该教学法的满意率达 95．3％。学生反映病例资料贴近临床内容丰富，课堂讲授生动，能激发学习兴趣，提高了学习效率。 实践中我们体会到，导课的内容不仅可用在课程的开始，也可用于教学的全程，围绕导课提出的问题作课堂讲授和总结， 可产生贯穿始终、前后呼应的效果。任何一种成功的教学方法都必须经过认真准备、科学设计、反复推敲、反复实践 、不断探 索和优化，才能最终实现提高教学质量的 目的。 病理生理学案例式教材在教学中的应用 石 磊，陈金荣，崔 勇，徐 芳，王蔚琛，蔡虹静 (滨州医学院病理生理学教研室，山东 烟台264003) 病理生理学是--Iq研究患病机体功能代谢规律的学科，因此在讲授过程中病人和病例的结合利用就非常重要，案例式教 学一直是病理生理学教学过程中的一种重要的教学方法，但是病理生理学案例式教材在国内却鲜有应用。我们教研室在 2006年始选用科学出版社病理生理学案例版教材(中国科学院教材建设专家委员会规划教材，石增立、李著华主编)。在本学 期末，本教研室在采用案例版教材的2006级本科中随机抽取300人进行案例版教材和案例式教学的问卷调查，并加以分析。 (1)案例应用实践：在授课前我们在备课过程中通过网络资料搜集，临床资料搜集以及动画制作等手段，充分利用学校提供的 多媒体教室的优势，制作资料丰富，启发性强的课件。授课过程中我们充分发挥该教材以问题为中心，以案例为主线的特点， 将案例和授课内容穿插进行。本学期我们根据授课进度和时间，在其中几个章节的讲授中采用了案例讲授与课堂讨论相结 合的形式。(2)调查问卷结果及分析：由调查问卷的结果分析，学生对于病理生理学案例版教材 以及案例式教材与多媒体手 段的结合表现出了高接受程度(认为有必要的分别 占95．6％，98．2％)；对于案例版教材案例引入的优点也有很高的肯定，大