病理生理学课外科研活动有效组织管理模式的探索与实践.pdfVIP

· 1919 · 体系、教学内容、教学方法、实验技术平台、学生创新意识和能力等方面进行深入探索和实践，建立了以培养综合能力为主线 的病理生理学教学模式：即交叉融合的课程体系；病理生理学与临床相互渗透的教学内容 ；师生互动的教学方法；创新思维科 研能力训练。具体实施内容：(1)生理学、生物化学等学科与病理生理学联组教学：在教学过程中先 回顾学习与病理生理学有 关的生理学、生物化学等基础学科内容，后重点学病理生理学内容 ，充分发挥基础学科内容的基础性作用。(2)基础与临床教 学内容的渗透教学：大课中穿插典型病例录像教学 ；开展病案讨论式互动教学；学生进医院接受床边教学。(3)采用 “CPBL” 病理生理学教学方式。(4)培养学生创新思维能力的科研训练。(5)构建突出能力培养的实验教学课程新体系，改革实验教 学内容与方法 ，强化创新意识、创新思维和创新能力培养。本研究结果为病理生理学医学本科教育人才培养 目标的修订和培 养模式设计的进一步完善提供了基础材料。 。 E—mail：~ 7o6o4@126．corn 病理生理学课外科研活动有效组织管理模式的探索与实践 王慷慨 ， 王 浩 ， 涂 自智 ， 肖献忠 (中南大学湘雅医学院病理生理学系，湖南 长沙410078) 为培养大学生的创新精神和科研素质，许多高校开展了学生课外科研活动。但大学生学习负担重 ，科研基础薄弱，教师 需要付出很大精力，长期坚持实属不易。因此在大学生课外科研活动中，建立一套行之有效的组织管理方法是各高校面I临的 重要问题。中南大学病理生理学系经多年实践和探索 ，形成了一套独具特色、成熟有效的组织管理模式。其主要程序包括： (1)积极动员：开学第一课就进行动员，吸引学生参与；(2)辅导报告：面向全体学生做科研设计方面的学术讲座；(3)现场辅 导：组织召开师生座谈会 ，对学生的原始 “科研想法”，进行现场点评指导；(4)委派指导教师 ：结合学生选题和教师专业特长与 兴趣 ，委派教师进行一对一辅导；(5)科研设计竞赛：通过竞赛，筛选出优秀项 目；(6)创新课题申报 ：鼓励、推荐学生申报各级 大学生创新课题；(7)经费支持：对于可行性较大却未获得资助的项 目，本系每年提供约 10万元经费予以资助；(8)实验与总 结：通过上述组织管理 ，我系课外科研开展得有声有色，每年约有250人接受相关培训 ，近百人完成科研课题设计或文献综述 ， 明显扩大了学生受惠面。近年来共发表学生论文30余篇(SCI论文5篇)，获各级学生课题 10余项，大学生创新课题设计竞 赛奖20余项。 E—mail：xiaoxianzhong@ CSU．edu．cn 课程整合下如何上好病理生理学 陈 玮， 邓峰美， 樊 萌， 刘巧凤 (成都医学院病理学与病理生理学教研室，四川 成都 610500) 我校自2011年起实施了临床专业课程体系改革，将病理生理学与机能实验学和生理学进行了课程整合。经过2年多的 实践，我们认为课程整合下要讲好病理生理学需注重以下几点：(1)自身前后联系：由于病理生理学授课时间不再连贯。而是 穿插在其它课程授课过程中，因此要特别注意各章节内容的内在前后联系，以保证知识的系统性、连贯性、整体性。(2)理论 与实验联系：通常在理论课的下一次安排相关机能实验，这样有助于学生验证理论 、加深对理论的理解。此外 ，还鼓励学生基 于理论进行探索性实验设计 ，培养其创新能力。(3)与其它课程联系：比如在讲授肾衰时，先复习肾单位的基本结构、肾尿生 成的调节、肾小球肾炎的基本病变等，将病理生理学与组织学与胚胎学、生理学、病理学内容联系起来 ，既有助于教师讲解 肾 衰发生机制，又引导学生建立知识的整体观。(4)基础与临床联系：通过病例讨论 ，增强学生分析与解决问题、理论联系实际 的能力。(5)教师提高 自身素质：课程整合要求教师既要有多学科基础理论知识，又要有一定的临床知识，还要具备较强的组 织教学能力，因此教师除增强自身业务学习外，还应不断尝试新的教学模式，更新教学手段和方法，改进成绩考核评价体系。 E-mail：ew1224@ 126．com