病理生理学主线教学法.pdfVIP

· 2274 · 理杂志 ChineseJournalofPathoohvsiolo~ 2009．25(11 2．规范学生操作技能，培养动手能力 随着高校教学规模的不断扩大，学生数、教师少、实验示教视野小等矛盾也凸显出来 ，已严重影响到学生实验教学质量， 很难满足通过实验教学培养学生动手能力及综合素质的目的。应用多媒体教学方式 ，学生可依据 自身的特点，反复观摩 自己 难以掌握的实验操作和较为复杂的实验内容，从而有利于学生主动规范自己的操作技能，养成 良好的操作习惯，为培养动手 能力强的实用型人才奠定良好的基础。 3．缩短教学时间，提高实验成功率 动物病理生理实验内容中涉及许多复杂的动物实验操作，过去传统的单纯 口述教学方式不仅耗时较大而且很难明确表 达具体操作方法。多媒体辅助实验教学方式可以利用其丰富的动画或影像素材，有效地帮助讲解那些难以表达清楚的复杂 操作。有了实验教学多媒体课件的帮助 ，学生可以根据 自身的知识储备进行个性化学习，对实验原理的理解更加透彻 ，从而 在有限的实验学时里获得更大的收获。 △通讯作者 实验技术人员在学生设计性实验课教学中的作用 丰 平，童学红，郝 刚 (首都医科大学教学实验中心机能实验室，北京 100069) 设计性实验课在教学形式上与传统的基础性及专业性实验有很大的区别 ，主要表现在整个实验以学生为主，教师为辅。 在设计性实验课的实施过程中，实验技术人员要积极配合 ，才能保证实验的顺利完成。我们采取了如下措施。 1．实验室管理 “责任人制” 每个实验室由1名技术人员专人负责管理。对学生实验方案设计提出建设性意见，对学生实验仪器 、实验技术操作的操 作能力进行培训，对实验过程中出现的各种技术问题给予处理等。在实验中根据每组学生设计性实验的特点、学生的爱好采 取恰当的组织管理方法，组织、辅导学生做实验、练技能。 2．基本操作技能反复训练 我们在辅导学生的过程中对学生不易掌握的操作技能进行反复讲解与示教，在操作中给予学生正确指导，随时检查、纠 正学生的不规范操作 ，以促进学生对基本操作技能的掌握，从而促进学生动手能力的形成与发展，达到熟练掌握基本操作技 能。 3．帮助学生克服对某些动物的畏难情绪 在设计性实验教学中，根据实验内容不同，需要使用不同的动物。学生一般对家兔、豚鼠、小鼠等动物比较感兴趣，容易 接受，但部分女生对蟾蜍往往存在恐惧或厌恶心理。对于这种情况，实验技术人员要给学生讲清蟾蜍分泌蟾酥的药理和毒 理作用、捉拿的要领和注意事项，同时为学生做示范。很快消除学生的顾虑和畏难情绪。 4．加强实验队伍建设 设计性实验这种新的教育模式和体制要求实验技术人员必须掌握多学科的理论知识和实验技能，做到一专多能。在理 论技术方面，我们采取跟班听不同学科的理论课，来拓宽 自己的知识面，掌握多学科、多专业的理论知识；在实验技术方面，安 排技术人员先由相近学科开始学习实验操作技能，如让生理的实验员去病理生理实验室工作，逐渐熟悉和掌握技能后再向边 缘学科渗透发展，实现独立完成跨学科的实验准备工作。 △通讯作者 病理生理学主线教学法 蔡震宇，徐方云，熊丽霞，王红梅 (南昌大学基础医学院病理生理教研室，江西 南昌330006．E—mail：xiongtx／a／8888@yahoo．eom．cl2) 病理生理学是一门重要的临床前基础课程 ，它前连基础，后接临床，被称为连接基础医学与临床医学的桥梁学科。 病理生理学的研究范畴是疾病情况下机体的机能代谢变化，内容比较抽象，且理论性和综合性都很强，其课程内容设置 是以病理过程为章节单位 ，而不是以独立的疾病或系统为内容单位，这些病理过程的变化所涉及的知识往往是跨系统的和跨 中国病理生理杂志 ChineseJournalofPathophysiolo~ !箜f -2275· 学科的。基于以上课程特点，同学们普遍感觉病生课程体系庞杂 、线条复杂、知识跨度大而显得零散，难学难记难理解，不能 有效地、成体系地掌握课程知识。为解决这一困境，我们经过多年的教学积累和对教材的深人分析研究 ，提出了病理生理学 主线教学法。在教学内容选择上做到