病理生理学课程双语教学实践四步法初探.pdfVIP

· 1891 · 学活动中，要求学生在 “学、习、问”时均进行思考以成为掌控时空的主人，使 “学、习、问、思”4种能力得到培养以享受取得进 步的喜悦。具体做法是：专业理论和方法学等方面的知识 ，学生在教师准确多维的讲解中学和用，同时明白这些知识是将来 从事创造性活动的基础。实验技能则通过放手不放眼的方式让其反复实践以训练正规操作能力；对待工作的态度和责任感 等则用教师的言行让其模仿和习得。鼓励学生以问题式学习，对其提问中的错误不急于纠正，从不同方 向引导，使之认识出 错的原因和获得提出正确问题的思维方式 ；为其在提出和讨论学习、人生和社会等方面问题时提供参考意见；要求其愉快地 和他人配合并参与公平竞争，以熟悉社会活动的基本规则 ；用严密的思维以及对整合性问题的剖析，训练其逻辑思维和推理 能力；为其敢于走上讲台，用清晰语言表述科学问题提供宽松的环境。上述做法使学生逐渐成为 “学、习、问、思”的主人，其独 立学习和思考、乐于探究和提出以及解决问题、实际操作和与他人配合以及对真善美的判断、用简明语言从不 同角度阐释科 学问题的能力均得到提高。 E·mail：zhchfeng88@ 126．tom 双语教学在病理生理案例式教学中的应用 崔 勇， 刘 巍， 王蔚琛 (滨州医学院，山东 滨州256600) 目的：探讨以案例为基础的讨论式教学模式在病理生理学双语教学中的应用，培养新世纪医学人才。树立以问题为中心 的教学理念，建立以案例讨论为主的教学手段 ，以培养能够熟练掌握外语应用能力的医学队伍，建立以听说为中心的外语学 习氛围。方法：首先是教材选择，在案例式教材与英文双语教材共同应用的基础上，提取其中在案例中应用的内容。其次 ，课 前准备十分重要，这包括教师提前备课和学生提前预习病生知识和英语相关内容，保证了双语教学与英语案例讨论的顺利进 行。教师在理论课题上进行双语教学，为案例讨论打下基础。一方面是学生掌握医学知识，形成临床思维，一方面加强相关 英语的词汇句型的认识和应用。最后 ，组织学生进行了英语案例讨论。提前分配任务，一部分学生进行案例介绍 ，一部分学 生进行相关知识回顾，一部分学生进行分析讨论 ，自由讨论，最后一部分学生进行总结，争取让每一个学生都进行了参与 ，最 后老师来总结点评。结果：通过调查问卷的模式对学生进行学习效果的调查 ，95％的学生认同这种方式；73％的学生认为可以 提高英语 口语的掌握；81％的同学认为提高了临床思维的培养。进行了讨论 的学生在考试的案例分析题中的成绩也明显高 于未参加的学生。 E-mail：tatafly@ 126．corn 病理生理学课程双语教学实践四步法初探 施海燕 ， 沈 江， 刘 霞， 胡亚娥， 朱 燕， 茅家慧， 李小青， 周爱玲 (南通大学医学院病理生理学系，江苏 南通226001) 双语教学是培养与国际接轨的卓越医师的重要途径 ，也是高等医学教育发展的必然趋势。本文旨在探讨如何在 “以人为 本”教育理念指导下 ，因材施教 ，实施病理生理学课程双语教学。我们以本一、本二临床医学专业学生为研究对象，严格按照 “调查一备课 一授课 一总结”这4个步骤实施双语教学：(1)调查——知己知彼：按照教学大纲结合双语教学模式，制定教与学 的共同目标；(2)备课——充实资料 ：双语化各种教学资源，包括讲义、词汇、课件、视频、习题、病案及实验手册等；(3)授 课——合作互动：利用先进的多媒体技术 ，采用问题、启发、讨论及竞赛等方法开展多样的教学活动；(4)总结——调整完善： 通过师生调查表客观评价教学模式、环节及效果 ，及时改进存在的问题与不足 ，以不断优化下一轮双语教学。综上所述 ，我们 与时俱进地推行医学教学改革 ，以 “四步法”认真践行和科学定位，初步建立合理的病理生理学课程双语教学和评价体系，不 仅提升了学生的专业英语水平 ，还培养出紧密合作的师资团队。相信经过广大同仁的不断探索 ，一定能开辟出适合我国医学 院校发展的双语教学之路 ，培养出新世纪医学人才。 [基金项 目]南通大学高等教育研究课题资助项 目(No．2011GJ030) △通讯作者 E-mail：haiyansh@ntu．edu．OIl