母语危机背景下大学语文及所肩负的文化期待.pdfVIP

母语危机背景下大学语文及其所肩负的文化期待 吉林师范大学王桂波 内容摘要：基于对大学语文发生历史及其发展现状的追溯与分析，和对大学语文在我 国高等教育发展中所面临的尴尬处境与母语危机所带来的时代压力的认识与评估，本文认 为，应正确评价大学语文课的有限作用，积极发掘大学语文的人文教育功能，使之在母语危 机背景下肩负起所应承担的文化期待。 关键词：母语危机大学语文 文化期待 最近几年，在大学里一直不被人重视、一直不被人看好的“大学语文”课忽然成为人们的 关注对象，议论多多，大家甚至认为目前“大学语文”面临的“紧急状态”已经到了不能不解决 的程度。细细想来，大家就此所发的议论无非是两个方面的问题：一是褒扬，二是贬抑。具 体而言就是：一方面是肯定其不可替代的重要的语文教育地位和人文教育价值，另一方面 则质疑其日渐削弱的教学地位、日渐减少的教学时间、并不显著的教学效果、从未稳定的师 资队伍等等。简言之，就是教育界和学术界对于目前“大学语文”尴尬的存在状态有话想说， 尤其是在目前母语危机背景下，人们开始认真思考高等教育领域以“大学语文”为依托的传 统文化教育所面临的困窘处境。我们认为，有必要重新评估“大学语文”的历史价值与现实 地位，清醒认识目前母语危机背景下“大学语文”所承担的时代压力，并通过积极的作为实践 其在高层次人才培养过程中社会所赋予它的文化期待。 一、“大学语文”的发生及其不断削弱的发展趋势 追根溯源，我们可以发现“大学语文”是由民国时期的“大一国文”演变而来的，它曾经是 新文化运动的产物。当时，大学语文设置的初衷是缓冲由新文化运动带来的白话文流行而 对古汉语教学形成的冲击，旨在通过“大一国文”使学生的文化与文学造诣一方面植根于文 言文的深厚渊源，另一方面则把握白话文的崭新规范，重点又尤其侧重前者。可见，“大学语 文”的课程设置的立足点在于“语文”。新中国成立后，文白合一。经过多年的教学实践和教 学改革，“大学语文”教学内容和教学方法无论从内涵还是外延都有了很大的改变，逐渐由单 纯的语文教学进一步发展为包括文学、语言文字和文化三方面内容，逐渐由教师的单纯教授 演化为现代教育技术手段的广泛参与。时至今日，“大学语文”教材中的文学比重越来越大， 文化氛围越来越浓，教学手段越来越新，社会承载也越来越多。 但是，由于教学定位的模糊不清、教学时空的不断压缩、课程性质的不断弱化等诸多因 素，尤其是师资队伍的极度不稳定——有的学校“大学语文”教学是中文系教师的“流水式作 业”，本学期谁没专业课任务谁上“大学语文”；授课教师专业方向的不同带给“大学语文”教 学的是不同的教学重点，带给学生的则可能是不同的考试弱点；职称评定时学科定位的尴尬 使得专门设置的“大学语文教研室”缺乏专任的“大学语文”教师等等——更使得“大学语文” 作为--I1课程的存在缺乏必要的发展潜力。试想一份事业从发生到发展，如果没有人以“安 】4 身立命”的责任感和使命感去真正地关心和建设，如果没有人为了它的存亡能够奉献生命、 青春甚至持续性的热情，它怎么可能会后劲十足、前程灿烂呢?在中国高等教育一浪高过一 浪的改革大潮中，在不通过外语四六级考试就不能获得毕业证的巨大压力下，区区“大学语 文”能有今天的不灭亡，我们已经很为它庆幸了。 上海学界刘擎曾经用“惊讶、到焦虑、直至麻木”来表现自己对“现在的大学生不会写文 章”的切身感受[1]，我们觉得，以此来概括大学语文教师多年来对大学语文课的走向和认知， 竟也非常贴切。虽然局外人“旁观者清”的热情呼吁和局内人甘苦自知的本能叹息似显人微 言轻，但“打破铁屋子”的共同决心应该带给“大学语文”一份鲜活的发展动力。可是，问题会 是那么简单吗? 二、“大学语文”作为高等教育中人文教育的唯一正规承载而面临着传统文化传承中的 时代压力 作为我国高等教育中一门历史较为久远、辐射较为广泛的共同基础性课程，随着时代的 发展，尤其是在人文主义遭遇科学主义、时代性人文教养普遍下滑的20世纪后期，人们更加 认为“大学语文”没有承担起人才培养过程中语文知识教育、文学修养教育甚至民族文化传 承的功能。而事实上，如浩瀚汪洋中一条颠簸的小船，“大学语文”在如下情形中到底能承载 什么、实现什么呢? 材料一：据报载，目前在大、中、小学生中，汉语的规范使用不同程度地被忽视，汉语中 夹杂大量网络用语和英文的现象以及错别字现象比较严重；一些学生对语言文字的美和丑、 规范与否也分辨不清。据复旦大学、上海交大等高校对新生进行语言文字水平