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试论小学英语教学中活动教学的作用 摘要：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。小学生无论从感知还是从感觉角度与中学生都存在着一定的差异，他们的注意力也没有中学生保持的长久。因此，这就要求小学英语教师能够采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，而活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性，是广泛应用于现在小学英语课堂的重要教学方式?。 关键字：小学英语教学、活动教学、课堂游戏 活动教学的必要性： 小学英语教学中，教师的课堂教学方式和方法尤为重要，它直接影响到课堂的教学效果。它对学生的学习兴趣和学习效率也产生深刻的影响，它是课堂教学成败的关键因素。 如何才能让一节课对学生有吸引力，让学生主动地学呢，除了教师的教学经验丰富，师生关系融洽外，教师的教学方法尤为重要。活动教学正是承担着这一任务，有趣且有目标指向性的活动教学方法可以调动学生的兴趣和学习积极性，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，从而取得事半功倍的成效。因此，活动教学在小学英语课堂教学中扮演着至关重要的角色。 活动教学中的误区： 课程标准指出,根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。其中唱、做、玩、演一直是小学英语课堂的一大特色,也约定俗成为一项重要的评价标准。但是很多小学英语课走进了过分追求表面的热闹,而学生没有真正收获的误区,为唱而唱,为做而做,为玩而玩的现象仍然普遍存在。 玩、说不协调,学生初步语感受阻 一位老师在教几个体育项目名称的词组时,把教室模拟成操场,带学生上起了体育课,这倒未尝不是一个好法子,关键看怎么组织。但是这位老师呈现出jump这个新词组后,就让三位学生进行比赛,最后对谁跳的最多得出了结论 ,而对新单词的读音没有在活动中得到练习巩固，造成了玩多说少的局面。学生虽然玩的开心又有兴趣但偏离主题，没有对新单词形成语感印象，所以这并不是真正的活动教学，对学生的英语学习也没有太大的推动作用。 2.看多说少，不能面向全体学生 比如在一节教授水果类单词课堂的结尾,老师安排了Touch and guess 的活动,学生只要能说出自己摸到的水果的名称就可以得到一个水果卡片作为奖励。这是一个很常见的活动,活动过程中可能用到这样几个句型:-What is this?-Is this a/an 。。。?-Yes, it is. /No, it is not 。对话的人物可以是老师和台上的学生也可以是台上的学生和台下的学生,但是有的老师在组织此类活动时比较呆板,只是单一地安排自己和台上的学生进行对话。由于时间和奖品的限制,很多学生都无法真正参与到活动中来,而只是充当了一名可有可无的观众,长期下去,会削弱一部分学生的积极性,也不能达到活动中用英语的教学目的。 3.只唱不懂,难以理解语言韵味 不少老师喜欢上课前带学生唱一支英文歌,来调动学生学习兴趣,创设英语氛围，这是一个很好的方法。但事实上,有的老师并不具备多才多艺的能力,有的也许还不会唱这支歌,只是让学生听录音，学生便听不明白，唱不清楚，发音含糊，这就失去了课前热身的最好效果，也没有了对于英语歌曲的理解韵味。 因此，只有正确、有目的、有组织，并且符合小学生心理规律的教学活动才能即达到新课标的要求，又能让学生在愉悦的环境中学会英语。 游戏活动教学要融合实效性、实践性和多元性? 首先，游戏要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。 其次，游戏要有实践性。主要体现在两个方面即游戏的规则要有激励性、可控性和游戏的过程要重视参与性和合作性。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。教师在游戏开始前一定要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚，使学生在明确游戏规则情况下，主动踊跃地参与游戏活动。 第三，游戏既然