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语言教学与研究 1999 年第 1 期
新加坡华人的语言态度及其对
语言能力和语言使用的影响
陈 松 岑
语言态度是人类语言生活中的一个重要组成部分 ,它常常通
过语言使用来体现 ;而语言使用 ,又往往给语言能力的大小以决定
性的影响;语言能力转而影响到人们使用语言的频率 ,通过使用语
言的效果 ,不知不觉地改变着人们的语言态度 。
语言态度本身可以从不同的角度进行区分 :首先可以分为感
情方面的和理智方面的两类 。感情方面的语言态度 ,指的是说话
人或听话人在说到 、听到某种语言时 ,在情绪 、感情上的感受和反
应 ,它常常是十分自然甚至是不自觉地 、下意识地出现的。这类态
度 ,往往密切联系于说话人或听话人从小成长的语言环境 、文化传
统乃至个人生活上的特殊经历 , 比如曾在通用某种语言的地区生
( )
活多年 ,或是曾经遭遇的某个愉快 或不愉快 事件与某种语言有
关等等 。理智方面的语言态度 ,指的是说话人或听话人对特定语
言的实用价值和社会地位的理性评价 。这种态度表面上是主观
的 ,但在实际上 ,不能不受社会舆论的影响 。理智的语言态度 , 当
然主要取决于特定语言在使用中的功能 , 以及它可能附加给说话
人以什么样的社会地位 。从另一个角度 ,我们也可把语言态度分
为个人和社会两个方面 。个人的语言态度 ,指的是说话者或听话
81
者个体 ,对上述两个方面的态度 ;而社会的语言态度 ,则指的是整
个社会 ,在上述两个方面的反应和评价 。虽然个人不能脱离社会
而独自存在 ,个人不能不受社会的影响 ,但是 ,在特定的情况下 ,个
人的语言态度 ,也有可能与社会的语言态度不同 ,甚至互相矛盾 。
由于语言态度在语言生活这个大圆圈中占有重要的地位 ,各国政
府往往通过一定的语文规划 ,力图对其施加影响 。因此我们又可
(
从是否有政府的有意干预 ,而把语言态度区分为上加 即有政府法
) ( )
令为强力后盾 的语言态度 ,和下加 由社会 自然形成 的语言态度
两类 。当然 ,上加与下加也是相对的 ,并没有不可逾越的鸿沟 。政
府的语文规划 ,不能不考虑社会的意愿 ;而政府的态度 ,又往往会
对社会的语言态度施加强大的影响 。
语言态度 、语言能力和语言使用所构成的这个互相扣得很紧
的大圆环 ,从共时的平面上看 ,甚至很难断定到底是谁先影响了
谁 ,而只能看到它们之间互为因果的错综复杂的关系 。只有在特
定的时间、条件下 ,才能找出这个圆环中起决定作用的环节 ,并探
讨它与其他环节之间的关系 。在这方面 ,新加坡的华人社会是一
个非常理想的研究对象 。
新加坡是一个面积仅有 620 多平方公里的岛国。根据 1990
年的人口普查 ,全国共有人口2 ,705 , 115 人 ,其中华人 2 , 102 ,795
人 , 占总人 口的 77 . 7 % ; 马来人 382 , 656 人 , 占 14 . 1 % ; 印度人
190 ,907 人 , 占7 . 1 % ;其他民族 28 ,575 人 , 占 1. 1 % 。新加坡 自
1819 年以来就是英帝国的殖民地 ,二次世界大战时又曾被 日本 占
领 ,1959 年成为英国属下的自由邦 。1963 年结束英殖民统治 ,加
入马来西亚联邦 ,两年后脱离联邦 ,建立了共和国。基于上述历
史 、地理的条件 ,在 1950 年以前 , 中国大陆沿海一带的移民 ,一直
是新加坡华人人口增长的主要因素 ,因此 ,岛内华人的母语主要是
闽、粤 、客家等汉语方言 。岛内马来人主要说马来语 ; 印度人也通
用多种语言 ,但以说泰米尔语的人居多 ;其他为数不多的少数民族
82
则以英语 、马来语为主要交际工具 。新加坡在殖民地时代 ,官方语
言就是英语 。独立之后 ,政府规定英语 、华语 、马来语 、泰米尔语为
官方语言 ,但英语是法定的行政管理 、学校教学语言 ,享有一
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