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八 《多一些宽容》精品学案.doc
八 《多一些宽容》学案
昌城镇芝灵初中 高绪亮
2008-3
?
教学课时 1课时
一、导入新课
情景导入:
由学生上演因同学撞掉东西而争吵的场面。找几名学生当调解员。引入:我们生活在同一间教室里,总要与他人相处。所以建立和谐的人际关系十分重要。在与他人相处时应多一些宽容。
宽容是一种博大的爱,是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德,但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方,所以我们要多一些宽容。今天,让我们共同来学习郭安凤的《多一些宽容》。
二、学习目标:
1、能说出文章的中心论点,并知道怎么样才能做到宽容。
2、能品析文章结构及论证语言。
3、学会宽容待人,能够运用所学到的知识劝说他人,建立和谐的人际关系。
三、合作探究
请你来当小老师:
1、讲出作者观点(本文的中心论点)。
明确:人与人相处,要多一些宽容。
2、怎么样才能做到宽容?“互谅,互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?
明确:要做到宽容,就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”,有人说多余,你认为呢?谈谈你的看法。
明确:不多余,是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息,要明辨是非、分清敌我 ,该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明,又滴水不漏。联系学生实际情况,反问一句“假如我们同学犯了错误,该宽容还是该批评?”
四、再读课文 评点品味
请你来当评论员:
要求:选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方,摆明理由,写好批注。
示例:
(1)宽容是一种高尚的人格修养,一种“宰相胸襟”,一种大将风度。
注:三个“一种”,对宽容的性质进行定位,突出了要做到“宽容”的要求之高。
(2)互让,就是彼此谦让,不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念,自觉做到以整体利益为重,把好处让给别人,把困难留给自己。争名于朝,争利于市,斤斤计较个人得失,是难以与他人和睦相处的。
这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”,是从正面讲道理,说明“让”能消除矛盾;“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”,从反面讲道理,说明“争”的后果。
五、补充课文 添加事例
要求:语言叙述简洁,讲清事实即可。
示例:有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么,有一天他走过去拿起学生的画,发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火,要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画,后来他成为颇有造诣的漫画家。
六、延伸拓展练习
1、情境再现:
在遇到下列的情况时,你认为应该怎么办,为什么?请结合文章内容来谈谈你的看法:
(1)北宋时,吕蒙正为相。一次上朝,有个大臣在帘子后面嘀咕:“这小子还能办好政事吗?”吕蒙正装作没有听见,走了过去,他的同僚愤愤不平,让他追查。如果你是吕蒙正,你会如何做呢?
?
?
(2)梁国大夫宋就,曾任与楚国相邻的边陲县令。当时,驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳,浇园及时,瓜长得好,楚军懒惰,瓜长得差。楚军心怀不满,晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻,使之枯死不少。梁军见状,准备就此进行报复。如果你是宋就,你会如何处理这件事呢?
?
?
2、仔细研读老师出示的材料,选择一则材料加工提炼,概括成为一个事实论据加入到第二段中恰当的地方。(若对老师提供的材料不满意,你也可以自己补充材料)
要求:
1、事例具有高度概括性
2、找到其恰当的位置
3、与上下文自然衔接
附事例:
1、唐太宗还是秦王时,魏征曾劝太子李建成除去他。李世民即位后,居然不恨魏征,不计前嫌,能原谅他各为其主,还重用了他,一起创建了震铄千古,可以夸耀于世界的“贞观之治”。看来他的贞观盛世,是与他的胸襟广阔分不开的 。
2、战国时,蔺相如因多次为国争誉立功,被封为上卿,位于大将廉颇之上。廉颇心中不服,扬言如见到蔺相如就要羞辱他。蔺相如为顾全大局,多次退让躲避,甘愿忍受廉颇的嘲讽,当廉颇得知后,非常惭愧,于是负荆请罪,后来两人同心协力为赵国出力,留下千古美谈“将相和”。
3、有人批评林肯总统对待政敌的态度:“你为什么试图让他们变成朋友呢?你应该想办法打击他们,消灭他们才对。”
“我们难道不是在消灭政敌吗?当我们成为朋友时,政敌就不存在了。”林肯总统温和地说。这就是林肯总统消灭政敌的方法,将敌人变成朋友。
他,两度被选为美国总统。
今天在以他名字命名的纪念馆的墙壁上刻著的是这样的一段话:
“对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上
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