农村教育反贫问题探讨.pdfVIP

●新视点 农』村 ，教 ■ ．百 反 贫．． 困 问 题 探“讨 ●朱容皋 摘要：文章诠释了农村教育与反贫困的基本含义与要求，阐述了 日本通常称为“社会教育”)，亦由文部省管辖。第三类是由农、林、渔业部 农村教育的范畴。通过背景分析，指出农村教育反贫函的问题所在。最后 兴办的农业技术推广教育。 借鉴国外经验，探讨了我国农村教育反贫困的对策。 二、农村教育反贫困的要求 关键词：农村教育反贫困探讨 反贫困是社会正义的要求，贫困是对人权的剥夺、对人类尊严的践 中图分类号：G725文献标识码：A 踏。因此，反贫困就是捍卫人权，就是捍卫人类的尊严，就是社会正义的 文章编号：1004-．-4914(2009)01-074—02 必然要求和根本要求。人权就是人的权利，是指在一定生产方式中生活 的一切人有资格享有自己所需要的东西。人权包括生存权、经济权、政治 一、农村教育的含义与范畴 权、发展权。生存权包括生命权，享用生活用品权(饮食权、衣着权、居住 一般把发生在农村、以农村人口为对象并为农村经济和社会发展服 权)，健康权(保健权、治疗权、良好环境权)，爱情权(恋爱权、结婚权)，养 务的教育称之农村教育。农村教育是在农村地区对各个年龄段农村人口 育权(父母生育权、对儿女管教权、儿童受抚养权、老人受赡养权)，受扶 实施的包括农村学校教育(基础教育、职业教育、高等教育)与社会教育 权(孤、寡、老、伤、残、丧失劳动能力接受社会帮助权)，保卫生命权(生命 (社区教育等)在内的各级各类教育与各种形式教育的总称。 安全权、自卫权)等。它是人权的基本内容，是人的基本权利。经济权包括 对于广大发展中国家，农村教育是农业文明向工业文明过渡、出现 劳动权、休息权、财产权、财产保卫权、继承权、自由权、平等权、民主权、 农村与城市二元社会、农民处于不利条件的历史背景下进行的旨在使农 名誉权、隐私权、和平权等。发展权包括接受教育权、文化活动权、创造 村人口获取知识与劳动技能、现代公民意识与创业能力的教育。《国际教 权、发明权、专利权、争鸣权、娱乐权等。 育百科全书》：“农村教育”这一述语通常和发展联系在一起，即教育计划 人权最根本的特性就是它的普遍性。人权不是指某个人、某个集团 旨在帮助人们改造他们的生活标准，使他们能自力更生，有创造性。所 或某个阶级享有的权利，而是指一切人享有的权利。被某个人、某个集团 以，对“农村教育”下的定义足为农村人口设计的机构与学习设施。提供 或某个阶级垄断的权利，不能叫人权，而只能叫做特权或特殊权利。从抽 学习设施可以由国家正规的学校体制，或者学习设施可以按非正规的条 象的人权到现实的人权。从应当享有的权利到实际享有的权利要有相应 件加以组织。“农村教育”按照联合国教科文组织秘书处所提出的定义是 的条件或保障。这些条件包括自然条件、社会条件和个人条件。贫困就是 指农村地区的基础教育、职业技术教育和成人教育，包括有文凭的全日 由于缺少这些条件，而被全面或部分地剥夺了人权的生存状态。从严格 制正规学习和短期非正规的成人扫盲学习以及技能培训。按照这一定 的意义上说，在一个存在贫困的社会里，没有人权，只有特权，因为人权 义，日本的农村教育主要可以分为三类。第一类是在农村地区兴办的各 的普遍性没有得到保证。实际上，反贫困就是帮助那些缺少这些条件的 类和各等学校教育，由文部省管辖。第二类是农村地区的非正规教育(在 人获得这些条件，从而使他们能够享有他们应当享有的权利，即实现他 贷款学生的贷款情况和诚信档案应一并 实际贷款损失的一定比例给予商业银行贷款 情况进行罚款。 装入学生的个人档案，学校国家助学贷款办公 损失补偿等。