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学校社会工作期末考试复习重点 一、填空题 1.学校社会工作以优势视角、需要取向、潜能挖掘为理念。 2.学校社会工作的目标具体分为中级目标，中期目标和具体目标。 3.将维护学生生命安全及身心健康作为最优先考虑，同时重视对学生各种权益的维护体现了优先性原则的需要。 4.偏差行为是内部社会体系性质与功能的问题，解释偏差行为的理论主要有标签理论 失范理论 差异交往理论 亚文化理论 5.心灵、自我、社会是米德符号互动论的三个核心概念。 6.默顿根据文化目标和制度化手段二者的不同关系区分了社会行为遵从，创新，形式主义，隐退，反抗五种不同的模式。 7.美国社会工作学者埃德森提出四种学校社会工作模式，分别是传统临床模式、学校变迁模式、社会互动模式、社区学校模式。 8.学校变迁模式中工作者的角色：倡导者、辩护人、赋权者、教育者、咨询者。 9.在我国已有的学校社会工作实务模式中，是以学生的需要为取向，社区工作为辅助平台，小组工作为介入点，在此基础上，对个别有特殊需求的学生作深入的个案辅导介入。 10.心理治疗方法包括心理分析治疗法、认知行为疗法 11.社会工作传统方法包括个案工作、社区工作、小组工作 12.麦克安波姆的认知行为治疗是认知重建的一种重要的形式，主要是改变当事人的自我语言。 13、在早期，学校社会工作者扮演 访问教师的角色，充当学校与学生家庭的桥梁纽带。 14.学校社会工作的专业基础 和 哲学取向是社会工作、学校教育与哲学精神的有机结合，可以为学校社会工作的发展及应用提供行动指南和思维方法。 15. 同事是学校社会工作者的工作伙伴， 学校是学校社会工作者开展工作的基本单位。 16.对学校发展产生重大影响作用的社会文化因素包括：科学技术、文化价值观念、大众传播媒介。 17.作为一个利他主义的专业，社会工作本身是以 案主利益 和 社会发展 为取向的。 18.学校社会工作遵循学生需要为本的助人理念，服务方案的制定与执行必须以了解学生需要为前提，因此，需求调查是学校社会工作最重要、最基础的工作。 19.对有特殊需要的学生进行个别辅导的三个方面：（1)情绪问题（2）同辈交往问题（3)适应和发展问题。 20.帮助学生协调人际关系的四个方面:师生关系，同学关系，异性交往，亲子关系21.厌学症 是学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其表现为对学习的认识存在偏见，情绪表现消极，行为上远离学习活动。 22.从心理健康的角度来看，人们的心理状态可以分为三种：正常状态（常态）、不平衡状态（偏态）、不健康状态或病态（变态） 23.考试焦虑的三种基本成分：认知成分、生理成分、通过防御或逃避表现出来的行为方式 24.自杀行为可分为自杀死亡、自杀未遂和自杀意念三种类型。 25.儿童虐待包括身体虐待、性虐待、疏忽照顾和情感虐待。 26.常见的学生人际交往障碍的心理因素主要包括认知障碍、情感障碍和人格障碍。 27.行为主义的解释根植于斯金纳的操作制约研究结果。 28.自我是包含了自我认知、自我体验和自我控制在内的独特个体生理和心理特征的整合，并呈现出连续性和阶段性的特点。 29.学校社会工作进入学校大致分为两个渠道：一是民间机构介入，二是政府直接出面干预。 30.我们将高校社会工作服务介入的空间分为两个层次，第一个层次是一般性需求的介入，如人际交往技巧的训练等；第二个层面是特殊性需求的介入，如针对学生的特殊时刻或处境，如失恋、就业等提供服务。 二、名词解释 1.学校社会工作：是专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，为学校全体学生，特别是处在困境的学生提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务活动。 2.标签理论：该理论认为从社会结构中寻找偏差行为产生的原因，强调偏差行为的相对性。该理论认为，社会生活中并不存在绝对的，本质的偏差行为，之所以存在是因为社会上的某些成员用规范对某些其他成员加以制裁，人为地贴上标签的结果。 3.增权理论：增权即提升权力的目的与过程。增权包括四个层次、三个面向。增权的四个层次是指个人层次、人际层次、微观的环境及组织层次和宏观的环境或社会政治层次。而三个面向包括弱势社群本身、弱势社群所处的社会权力关系、整体社会以及弱势社群的世界观和价值观。 4.社区学校模式：社区学校社会工作模式强调采取社区取向，目的是要促进社区居民了解学校的政策，支持学校的做法；注重学校与社区的沟通，强调学生生活与社区活动的相互结合，利用社区资源，既为社区提供切实的服务，又促进学生成长，同时还促进社区对学校的了解。 5.心理分析治疗法：又称“精神分析治疗”、“心理动力学治疗”，通过对潜意识、防御机制、心理冲突、移情与反移情等基本概念的界定与分析，运用倾听、解释、移情和反移情、修通等技术处理心理问题的基本